运用夸张手法-带动英语课堂

用夸张来驱动英语课堂摘要对于同样的教学内容，如果教师采用不同的教学方法，必然会在学生中产生不同的反响。特别是，教师在教学中使用素描和相声等技巧，利用语言、非语言(身体、表情等)的表达功能。)或借助其他媒体创造生动的场景，将极大地激发学生学习的兴趣和热情，并能明显提高英语学习的效果，这在英语教学中被称为夸张。本文讨论了在英语课堂上夸张如何成功地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。关键词夸张激发兴趣提高效率小学英语属于启蒙教育，一课内容少，小学生有效注意力持续时间短。因此，如果老师在课堂上反复朗读几个单词和句子，学生很容易变得又累又累，并且随着时间的推移会对学习失去兴趣。心理学家认为，当一些刺激偏离周围环境或人们预期的效果时，人们会有一种新奇感、独特感和惊奇感。这种能引起差异的刺激很容易引起人们的注意，尤其是小学生。在我们大自然的眼中总是在寻找不寻常的东西。那么，在小学英语教学中如何理解夸张并实施夸张教学呢？一、夸张激发学习兴趣众所周知，课堂教学具有教育性和艺术性两个显著特征。教师强调前者忽视后者，课堂教学缺乏活力。教师唯书是从，学生被动听课，不能有效提高课堂教学质量。从情感上讲，它也会使学生焦虑，从而影响学生学习英语的兴趣。作为教师，我们应该为学生创造更多体验学习乐趣的机会，让他们获得成功的满足感，从而激发学习兴趣，提高学习效果。夸张的特点正好符合小学生的年龄特点，是有效的教学方法之一。三年级的学生刚刚接触到英语，既好奇又陌生，很少有“勇敢的人”会说英语。在这种情况下，我想知道如何激励学生。在教脸、耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴的时候，我在课前准备了大量有趣的道具。当道具突然在课堂上展示给学生时，他们都争先恐后地去触摸它们。还有人说，“好大的鼻孔，不是猪八戒吗？”全班同学都处在一个非常有趣的环境中，气氛一下子变得轻松而活跃，他们忍不住要说新单词。这种课给孩子们带来一种新奇：原来英语课可以这样教！学生们自然会被深深打动。如果孩子们每天都在如此愉快的环境中学习，并在如此激动人心的状态中感受到外语的美丽，他们还会说他们不喜欢英语吗？我上完那堂课后，许多学生互相指着对方的脸，说“脸、耳朵、鼻子”.这不是我们想要的吗？第二，夸张使学习内容更加直观易懂夸张是一种直观的教学方法。在教学中，教师利用语言的外部直觉和内部直觉等积极因素，如身体姿势、非语言行为的表达和情境。其中，非语言的外部直觉起着更重要的作用。据统计，谈话中65%的信息是通过非语言方式传递的。在教学中，如果老师盲目地要求学生跟读课本中的枯燥句子，学生自然会感到无趣。这时，如果教师能用合理而夸张的语言呈现新知识，教学效果就会完全不同。在“我的家庭”单元，当教授“父亲、母亲、祖父、祖母、姐妹、兄弟”时，我准备了相应的头饰。教每个单词时，我会戴上头饰，说单词，做动作。例如，当我说“妈妈”时，我会优雅地扭动我的臀部来模仿妈妈的动作。当我说“爷爷”时，我会摸摸我的胡子，不时弯下腰咳嗽。学生们看到它时喜出望外。后来，轮到他们表演时，他们一个接一个地表演得很彻底，并且把歌词记得很清楚。师生之间的交流就这样无声无息地进行着，有了声音，课堂效果自然会更好。三、夸张增强记忆力在英语学习中，字母、音标、单词、句型或语法在使用前都需要记忆。但是不要忘记，容易学习和容易遗忘是孩子的天性。此外，由于课时相对较少，小学英语学习中普遍存在遗忘率高的问题。如果新知识没有被有效地传授，它将很快被遗忘，而夸张可以有效地弥补这方面的不足。“我在教书的时候有一个.我没有”我没有像往常一样准备普通的物品，而是选择了一些相对较大或很小的物品，这些物品不同于学生手中的所有物品，并且取得了很好的效果。首先，老师练习了学生的所有文章：我有一本书。Ss:Me也是。当学生们熟悉了之后，老师突然拿出一本从大纸变来的大书，说我有一本大书。在学生好奇的目光中，老师立刻启发学生说我没有一本大书。学生们立刻兴奋起来，渴望一个接一个地尝试。夸张产生了更加生动的效果，使教学内容更容易记忆。四、使用夸张应注意的问题夸张应该科学运用。过度使用会适得其反。为此，我分析了英语教学中的几个注意事项如下：1.适时适度夸张的使用应该及时，必要时要夸张。它不应该在整个课堂上被滥用，这会影响夸张的有效使用。2.围绕主题当使用夸张时，教师应该专注于他们所学的东西，例如“香蕉”的教学。他们可以用夸张的方式描述香蕉的特征“它是一个大香蕉”，但是如果“你最喜欢的水果是什么”被无限期延长的话？它来自哪里？“然后把它拉到香蕉生产区，这会让学生感到困惑，这样既浪费时间又没有效果。3.更改更新夸张的使用应该给学生带来不同的独特性和新颖性。如果总是使用一种方法，它就会失去魅力和效果。因此，教师应该不断采用新的形式和内容。综上所述，夸张能适应小学生的年龄特点，能