2020年初中数学课堂教学中提问的艺论文

中学数学课堂教学中提问的艺术论文【摘要】在本论文中，从教师那里要重视数学课堂提问的艺术性研究追求数学课堂提问的艺术性我们必须遵循原则等来探讨中学数学课堂提问艺术的问题。【关键词】数学问题艺术性质问题艺术性原则“从思维中学习，从疑问中思考。 ”课堂提问过程是师生共同提出问题和答案的过程，是教师培养学生思维能力的过程，有助于学生掌握问题技巧，提出适当的问题，开拓学生思维，培养学生的学习欲望和自觉性。 本文要从教师那里重视数学课堂提问的艺术性研究追求数学课堂提问的艺术性我们必须遵循原则等探讨中学数学课堂提问艺术的问题。首先，优化提问意识。 教师是学生学习活动的组织者，只要用精心设计的问题创造思维氛围，有效组织教学的教师就是学生学习活动的指导者，有效实施教学只能通过有效的问题激活教室氛围，创造师生交流的情景，真正体现教师主导、学生主体的新课程理念。其次，优化提问内容，努力创设问题方案。 问题应该有明确的目的，把课程内容围住仔细设计。 选择适当的知识点和适当的观点作为问题的切入点。 选择问题的切入点，通常要选择知识的重点、难点和关键，新旧知识的联系，转移地点和容易发生纠纷的地方。 有效的问题要明确目的，有的放矢。 准备时要决定问题的目标，是为了引起学生的兴趣，引进新课程，考察知识的前后关系，突出重点，突破难点。同时，优化提问方式，创造师生沟通问题场景。 为落实新课程理念积极倡导的自主、合作、探索性学习方式，教师应注意提问方式的多样化，在实践中，可以运用讨论式、讨论式、应答式、挑战式、提问式等方式引导学生互相学习，共同提高学生互相学习能力。 多种提问方式有利于激发学生的学习积极性，激发学生的思维积极性和积极性，使学生形成强烈的内在要求，促进课堂“互动生成”，使单纯教师课堂教学过程转变为学生自主学习的过程。 注意把握提问后的等待时间。 等待时间充足，学生积极思考，提出更详细的答案，才能提高学生的分析、理解和运用能力。最后，优化提问语言。 教师提出的问题要努力使其准确、简洁。 如果课堂上问题语言的指向性不明确，学生回答的情况就会百出，离开本课，使教学效果下降。 课堂上的问题重视问题的角度。 问题要联系学生所具有的知识储备，在学生的已知和之间提问，问题的角度要巧妙，与性格无关，要引发学生思维的积极性。我们应该遵循以下原则1 .知识性和科学性。 新课程强调课程归还学生，重视提高学生各方面能力，但中学生必须掌握的基础知识学习不容忽视。 在教育实践活动中，问题的设计科学性也很重要。 注意问题的科学性，拓宽学生的思维方式，使学生的思维具有独立性、意外性和灵活性，可以激发学生的创新意识。 实际提问的设计科学性针对学生的特点，应当注重严格的逻辑演绎，及时向学生插入引导联想、想象、预想、类比、归纳和洞察等活动的非逻辑语言，使学生全面认识、理解数学，积极发现和创造数学。2 .爱好。 新教材重视学生从具体情况提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新意识和能力。教师在设计问题时必须把握教材，注意实际联系学生的知识传递的严密性和学生活动的趣味性，注意优等生能力的发展，同时要考虑后生的接受能力。 问题的兴趣性能刺激学生的积极思维，培养学生的有意识注意力，培养学生的自主学习意识。 例如在“轴对称和轴对称的图形”一节中，通过让学生进行三角形、圆形、平行四边形等活动，“对折两侧的图形完全一致吗？ 完全重叠是什么意思？ 有什么特点呢？”. 集中注意力于学生，埋头于问题的探索，在操作和解答中自然引入轴对称概念。3 .激励性。 上课提问时，要掌握程度，注意难度适当。 课题难度适中，过浅就没有魅力，过难就会感到冷淡，过大就会让学生摸不着头脑，过偏就会抓不住重点。 提出的问题高于或略高于学生的实际水平。 其难易度应该在学生潜在的发展区域内，在学生充分考虑的基础上“跳”就处于“摘桃”的理想境地。 在学习新知识之前，当学生处于准备状态时，应用激励性问题，激发学习情绪，促进知识之间的类比、转化和转移，使学生从兴奋状态转变为兴奋状态。 例如，教“一维二次方程式的根与系数的关系”时，首先写系数大的一维二次方程式(例如xxx2xxx 1=0)，询问“老师说出那两个和与积，同学们能做什么？”4、层次性。 问题的设定要注意坡度。 在不同的知识环节中设定问题的难易度有差异。 特别是难易度高的问题，一般是设计从浅到深、从旧到新、从难到难的一系列问题。 只有问题有适当的梯度时，才能引起学生有效的认知冲突。 同时，对不同水平的学生也要根据不同情况掌握问题的程度，面向全体，给不同水平的学生提供回答问题的机会，使所有学生从回答问题中获得新的知识和信心，为学生实现发展。在大力推进素质教