2020年品德活动引领孩子快乐成长论文

品德活动引领孩子快乐成长论文 品德与生活课程是一门活动型的综合课程。活动是教师教与学生学的主要形式，课程目标主要是通过学生直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。因此，在本课程中教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。这就要求教师在品德与生活课中有创造性地引导学生通过活动自主学习、乐于探究、勇于创新。 学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，使他们在积极主动的参与中，生活得到充实、情感得到熏陶、品德得到发展，价值判断得到初步培养。例如，认识工具一课我是这样设计的：课前教师给每一个小组准备好一套工具，有剪刀、锤子、回形针、胶带、毛线、牙签、夹子等。然后我利用课件创设了五个问题情景：乐乐地下这么多散乱的文件，这可怎么办呀？强强这么漂亮的彩纸，如何才能做出美丽的窗花呢？健健木头上冒出一个钉子，这可怎么办呀？康康我想把两根小木棍很结实地和在一起，你能帮帮我吗？玲玲陀螺转起来可真漂亮，你们能帮我做一个吗？学生一看到这五个问题，就会迫不及待地选用工具来解决，此时教师因势利导走进学生中间，和学生一起去研究问题、探讨问题、解决问题。在互相讨论交流的过程当中，学生能正确认识简单的工具，并知道工具使用时的注意事项，同时工具的用途也知道了很多，学生并能在活动中尝试使用不同的工具来解决同一问题。这样在教师引导下通过学生的自主学习，就会让学生自己在活动中自觉地认识、使用了工具。这要比传统的教师拿着各种各样的工具在黑板前教给学生“这是什么工具？它有什么用途？使用时应该注意什么？”效果要好得多。 品德与生活课要注意引导学生从自己的生活实际出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。 1、广泛搜集资料，获取学习资源。如一位教师教学我和动物交朋友一课时，让学生课前搜集自己喜欢的动物的资料或图片。增加这一课前活动的目的是让学生在活动中丰富感性材料，通过搜集这些资料，增强了学生对动物的感性认识。课上，学生交流材料时，显得格外投入。 这样既帮助学生理解了课中的道理，又激发了学生喜爱动物的情感，从而产生强烈的保护动物的意识。 2、通过调查访问，从中体验感悟。如教学爸爸妈妈你们辛苦了一课时，课前我设计了一张调查表爸爸妈妈的一天，主要内容是让学生调查爸爸妈妈一天的作息时间及要完成的各项事情。通过这张调查表，学生会发现：原来爸爸妈妈每天是这样的辛苦啊！从而激发起学生孝敬父母、热爱父母的情感。 3、动手动脑，实践操作获取更多知识。例如，认识工具一课，我的主导思想是让学生在活动中认识工具，并能正确地使用这些工具。需要孩子们动手操作，他们对此很感兴趣，就会积极去尝试、去探索、去研究。比如两根小木棒的合并，可以用铁丝拧紧，可以用胶带粘起来，可以用绳子捆起来，可以用502胶粘住等等。通过孩子们的动手操作，同一个问题他们会想出很多方法来解决。 4、通过展示交流，达到资源共享。如一位教师在教学和风在一起时设计了这样一个环节:各小组在小组长的带领下拿着彩条、泡泡、风车、小飞机、雨伞等到校园内跟风一起玩耍。学生兴高彩烈地玩了10分钟后，马上回到教室，此时教师引导学生各小组汇报交流自己是怎样跟风玩的？同样是拿着雨伞跟风一起玩，有的小组是拿着伞顺着风跑的，感到非常轻松；而有的小组是拿着伞顶着风跑的，感觉有点吃力。还有的同学发现四个轮子的风车转得比三个轮子的风车要快等等。通过这种展示交流，会使其他没有新发现的同学同样接收到新的知识，从而达到资源共享。 认识工具一课，学生由认识普通的工具联想到许多带给人们方便的现代化工具时，我引导学生问：“结合人们的生活实际，观察周围的现象，看哪些工具对于人们来说还不算方便，你能想出改进的措施吗？”话音刚落，一名男孩子跃跃欲试，站起来说：“在家妈妈刚涮完拖把就出来拖地，每当我出来时总是踩脏了地板，妈妈还很烦，可我又不是故意。如果有拖把自动甩干机，把涮完的拖把放进去甩个半干，再拿出来拖地，我想就不会再那么脏了。”这位同学刚说完，另一个男孩子又站了起来说：“老师，如果能发明一种鞋子，鞋底带有吸尘器那该多方便啊！走到哪里都可以把捡不起来小纸屑和尘土吸起来，满了以后自动提示把尘土倒掉。”听了两名学生的发言，我为之一振，连忙带领全班学生为其鼓掌，并夸他们是小小发明家，鼓励他们从现在起好好学习，争取长大后通过自己的努力，不仅能发明出带有吸尘器的鞋子，而且还能创造出更多带给人们方便的东西。通过这一活动，学生树立了创造发明意识，充分实现了锻炼学生创新能力之目的。 总之，品德与生活课程是一门具有无限魅力的课程，只