20XX年暑期中西部农村教师远程教育培训心得

20XX夏季中西部农村教师远程教育培训经验7月25日起，我们前教师开始参加市教育局举行的20XX年夏天中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训，虽然烈日炎炎，炎热难耐，但教室里很安静，各老师都低着头记笔记。各专家从不同的角度解释了课标和语文教材的特点，使西部老师如何面对新教材，如何使用新的教学方法在课后迎接学生，其中穿插了很多优秀的教学艺术，接受理论知识，感受实践过程。通过6天的训练，我们在语言教学中掌握了口语沟通、识字、阅读、课堂提问、写作等教学方法，充分反映了主导、占卜的作用，为我们农村的语言教师提供了学习的平台，指明了教学方向。每天的感觉很快乐，很丰富。因为每次都能享受不同风格教师的教室风格。因为每次都能听到不同种类的讲座，每次都能感受到思想火花的冲击。在这里，我们亲密地接触了专家老师的教学理念，听取了专家和各合伙人的不同观点和意见，进一步理解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，反思了以前工作中的不足。作为语言老师，我很清楚自己教学不成熟，教学过程中还存在太多问题，但经过这段时间的学习，我有了很大的收获。这次演讲给我印象最深的是王永柱老师的“读书教学要用好教材”。王老师解释的时候层次分明，重点突出，尤其是对文本的分析更深了。对课例的评论，分析真的很清楚，很透彻。例如，触摸春天韩元：老师在阅读指导的同时抓住“惊讶”、“环视”这两个词，问道：“安静地惊讶是什么？安静是盲女，她在看什么？你怎么看？她看到了什么？通过一系列讨论分析，静静地用心，用生命感受新鲜生命，感受世界，体验盲童，用心灵的眼睛充满她内心世界和对美好生活的爱，充满渴望。文本也反映了重视生命的个性化主题，老师发现要掌握好课文的个性化主题。语言教学要出题语言的特性，发掘课文的语言因素，着重研究课文独特的语言形式、表达方法和结构特点。慈母情深日版画有作者去见妈妈的工厂见面的样子，运用三个双格句子，在每个叙述后写“我妈妈”，让我们真切地感受到语言向我们传达了特殊而缓慢的节奏感。代表着艰苦的场面，令人惊讶的感性，他记忆中妈妈的形象和他看到的妈妈的形象形成对比的样子，让妈妈很惊讶。威尼斯的小艇这篇文章有三个词组，描述威尼斯小艇的样子，使人感到小艇的移动是原来的样子。短语等术语有变化，反映了不固定、不迟钝、灵动、跳跃的表现。桥这篇文章包含了把生活的希望留给别人，把死亡的危险托付给自己的思想。还包括文本的结构特征：首先被用作村民在洪水的时候一起涌向村庄的窄桥。然后老人写信给村民们，系统地指挥洪水泛滥的情况。写完洪水终于退去后，奶奶去向她丈夫和她的儿子致敬。也就是洪水特别凶的时候，终于老人和儿子只剩下了，他们导演了父子，很感人的场面，你推了我，结果两人都牺牲了，最后告诉我奶奶和老人和儿子的关系。文本要使用石漠化教学方法，反映文本语言结构的特点，老师要深入研究教学教材，体会课文的这种特点，给学生看。我们现在的语言教室，特别是公开的课程等，很容易，也就是说文本的扩展处理不好，有些扩展材料与文本没有多大关系，有些扩展材料是蛇加，过度扩展，学生玩，阅读繁忙的课程，结果学生很高兴，但是文本没有达到，这样的课程能成功吗？口头沟通和习作是农村小学汉语教育中最薄弱、农村教师最头疼的问题。通过专家细致透彻的说明和分析，打开了我的汽车旅馆，并进行了优秀的案例分析，展示了进一步的学习过程。口头沟通，要让学生“动”，首先要让学生沟通，然后让学生沟通。我认为这个话题很适合我说。因为在我们的口语交际课上，很多学生好像没有话可说。或者因为每次有那么多优等生说话，老师们都感到无助。怎么办？听了专家的说明，我才感到我们老师没有调动学生的社交兴趣，学生不想交往。教师上课不能死板地独断独行。要选择具有代表性的或学生喜欢的内容，或者选择班级、校内或生活中最近发生的事情作为内容，为学生创造沟通氛围，创造沟通机会，使之生动，通过多种形式的师生间的互动，通过学生间的互动形成沟通网络，引导大部分学生想要沟通等，引起学生的兴趣。学生想沟通，但我认为沟通也应该是可以的。教师要提供一定的指导才能模拟实际情况，表演学生做的事情，通过小组内的沟通，整个课程重现情况，在沟通过程中，学生们可以进行沟通活动。我认为这一过程对教师来说很容易完成教学任务，学生们愉快地进行交际活动，提高口语沟通能力。让学生成为幸福有效的作文.是啊，习作教育也让教师们很伤脑筋。农村学生阅读面有限，阅读量达不到，对外界知之甚少，好的习作课很难。有些作家、作家的习作在三年级、四年级或各学港都有，有些学生认为没有什么可写的，三年级的时候写了那件事，四年级的时候又写了那件事，发生在自己身上。这种作文自己写也烦，老师看也烦。怎么办？听专家的说明，好像我们老师没有抓住孩子的心理，把孩子引上了歧途！农村孩子很少，但肯定有很多事忘不了。这种事需要老师进行适当的指导，例如学校和教师之间的事，以及与同学之间的事，家和父母之间的事，以及与兄弟姐妹、弟弟妹妹妹妹的事等，在选择插秧、收稻子或烹饪等主题的时候，在老师的正确指导下，学生们可以肯定地写自己的作文。所以习作要接近孩子们的生活才有意义，要回到李冰。在作文教学中穿插游戏，准确定位游戏演出的位置，使游戏在作文教学中起到论述作文的作用。有效而到位的指导是学生成功习作的扶手，对各种习作的指导都要给学生具体而集中的指导，慢慢让学生掌握方法，老师耐心地支持，使其成功。我认为修改作文的改革很好。专家们讲授修改方法。有些我在作文讲评教授中也指导学生分享习作，互相批准习作，在交流和修改过程中学习别人的习作方法，改善自己的习作的再学习过程。学生有很多好处，优等生们可以指导学习障碍的学生，提高自己的水平。学习障碍的学生可以学习别人的习作方法，在阅读修改内容的过程中提高自己。但有时在学校检查教学，修改学生的作文，老师不负责任，自己不改，偷懒，让学生改，经过语文老师的一致辩论，得到了批准，但规定不允许学生经常改。说到这里，我认为现在什么样的教学管理与实际的教学不符，老师能有创新吗？在这次训练中，一些对教育教学工作很有洞察力的专家用生动的事例和丰富的知识的内涵提出了具体的操作指南，进一步更新了我的教育观念，真的受益匪浅。我认为我们的老师应该成为学生潜在质量的开发者。成为教育教育的研究者。成为学生心理咨询师和健康的领导者。成为课程的开发者和建设者。成为学生学习的引领者、促进者、合作者。专家们亲切的语言鼓励和引导我们要学会反思，让我意识到教学反思本身就是创造性的再学习，自我纠正，不断改善的过程。教师学习自我反思后，通