低年级趣味识字课堂教学

小学低年段提高课堂识字效率的研究课题计划张晓辉一、课题研究的意义以往，字音和字形的记忆主要由学生通过机械记忆的方法完成，教学过程表现为声音、形状、学生和读写等大量练习。 刚入学的孩子对识字抱有强烈的好奇心，在识字和读书中孩子们有着“长大了”的成就感，但是经过机械学习后渐渐对识字没有热情，负担越来越重。同时，老师们把读书写字教学限定为语文教学活动。 只上中文课，认为做中文作业是学中文是错误的。 新课标提出了“大语文”教学观，要求语文学习摆脱学科束缚，在开放的教学环境下，在生活中学习语文。有的老师认为教材上的生字学生谁也不知道，就必须教字。 其实学生生活在信息发达的现代社会，汉字是母语，看起来很亲近。 在入学前，学生有一定的识字量，据调查，我们村上学前的孩子对新教材第一卷生字的认识率平均达到了40%。综上所述，识字任务主要是教学策略问题，不是学生认知水平的问题，教学中教师不仅要明确识字教学任务，还要选择合适的教学策略，使学生尽可能多、尽快识字。二、课题研究的目标1、让孩子多读字，带着自主读字的愿望，提前读，感受读的乐趣。2 .拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。3 .拓宽识字渠道，增加识字量。 实验学生在二年级实验结束前，具有相当的自主识字能力，熟练识别2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本上无障碍阅读。4 .提高独立识字能力，养成自主识字习惯。三、课题研究的对象和方法对象：一二年级为主2 .方法：本课题研究的主要内容是以教学实际为基础，通过多种活动，创造形式多样的教学场景，运用形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，培养他们的自主识字习惯四、课题研究所期待的效果1 .提高学生的学习兴趣。2 .把教师的指导变成学生的学校。五、课题的实施过程(一)课堂教学中的识字教学实践；1、通过各种形式的识字方法，唤起学生的识字兴趣新大纲要求学生识字量在4000字左右，掌握2500字。 识字量的多少是学习语言文字的基础。 因此，识字教学采用多种方法激发学生对母语文字的爱好，激发学生对识字的兴趣。电脑动画能读字教育课件的活用，给人无聊的读写印象，使之变得有趣，加上声音的画面吸引了孩子。 教育中的课件，通过表示文字处理让孩子们理解文字的本源，加深文字的理解，形象也很生动。故事让人联想到读和写动员孩子的观察、分析、想象等各种能力，用语言表达，创造性地读写。 现在收集教育中孩子的精彩描写，请大家观赏。、字体联想韵文字学完同种类的字后，让学生从一个字思考很多字，把字符串变成字符串，识别字义的字形，利用韵文读字。 这种识字，参考了“字族文字”中的“字以族聚集，族以文存”的原则，把这个字和由其衍生的字看作一个“族”，把这个族的字编入韵文，使生字在一定的语言环境中出现，明确字义，解释了字义。 让学生学习了一族文字后，头脑中形成识字框，形成了识字能力。(4)会读会写中国文盲长期持续，内容深刻，语言文盲主要通过情景丰富的语言优势，多媒体展示视频，组织学生参与的文盲活动。另外，绘画识字率、游行识字率、测验识字率、小组识字率、零部件识字率、立体结构识字率等受学生欢迎，他们通过绘画笔、动作等帮助记忆。 例如，两个孩子背着背坐在地上，对象说明了“坐下”的形状、意义。 孩子们画了长道，有人走在路上，真正明白了“道”的形状和义理。2、培养孩子用适合自己的方法读字，自主读字的能力。 识字率高是上策，有办法应用高。 新大纲以“注重学生识字能力”鼓励学生按照自己的方式学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择按照自己的方式识字，自学能力进一步提高，促进发展。在识字教学中，帮助学生总结方法是为学生提供自主识字的基础。 随着基本识字方法的学习，可以让孩子选择适合自己的方法、创造性的识字方法。 教学采用三步法： (1)分析分类；(2)选择方法；(3)学习和总结交流。(二)课外环境识字实践；1 .实施家庭学校合作。 海报、食品包装袋、日常用品包装袋、包装纸、父母读过的废报纸-剪掉，在班里每周评价一次。2、利用课外读物读字：积累名人名言、谚语。3、利用古诗读字：学生把所有背过的诗都抄在古诗的积蓄本上。在我们的教育研究中，我和孩子们一起成长，我们的识字教室也不单调，在识字的学习中，打开孩子们的心扉，让孩子们充满属灵的创造。六、课题研究安排：第一阶段：筹备阶段，2014年7月1 .选定课题。2 .培训实验成员，加强识字方法教学理论研究。3、召开家长会与家长、其他各科老师达成共识，携手培养英才。4、调整教室结构，着重探讨识字方法，确立识字理念。5 .选取优秀课例展示第二阶段：实施阶段，2014年9月11月1课内识字展示，审查课内识字王2、课内识字方法交流会(识字王识字方法交流会)3、课外识字展览会、审查外识字王4、课外