细胞核-系统的控制中心说课稿

必修一第三章第三节细胞核系统的控制中心 说课人：向洪梅第3节细胞核系统的控制中心一、说教材细胞核系统的控制中心是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节的教学内容。高中生物必修1分子与细胞模块是整个高中阶段生物学的基础，主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，通过本节课的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及它们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念。二，说教学目标1、 知识目标阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；2、 能力目标通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；培养学生设计实验、分析实验结果的能力。3、情感态度与价值观通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新的意识；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。3 重点与难点重点：细胞核的功能；解决方法：以图片形式显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；细胞核的结构;解决方法：由结构与功能相适应导入细胞核的结构。难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。解决方法：在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。四说教法与学法教学方法 讲授法，展示法，提问法 学习方法探究、讨论、图文结合、观察对比。五说教学过程导入:通过比较原核细胞和真核细胞的区别:有无成型的细胞核,引入本节课的内容,绝大多数真核细胞都是有细胞核的,那细胞核的功能到底是什么呢? 向学生举出克隆羊多莉的实例，根据多莉羊的长相提出细胞核的功能到底是什么?科学家是如何来探究细胞核的功能的呢？通过学生小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。在此基础上，加强理解。设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞的结构。在这部分，引导学生思考以下几个问题：（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？ （2）提出问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体异同点及关系？引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。细胞核系统的控制中心1、 细胞核的功能实验名称实验结论细胞核的功能（1）美西螈核移植实验生物体性状的遗传主要由细胞核决定。细胞核控制着细胞的代谢和细胞核控制着细胞的代谢和遗传。细胞核是遗传信息库。（2）蝾螈受精卵横缢实验细胞的分化、分裂与细胞核有关。（3）变形虫去核移植实验细胞核是生命活动的控制中心。（4）伞藻嫁接与核移植实验生物体的形态结构的建成与细胞核有关。 (1) 核膜 二、细胞核的结构 (2) 染色质（体）：DNA和蛋白质 (3) 核仁 (4) 核孔三、染色体与染色质的比较： 染色质 染色体 不同点 形态 细长丝状 棒状. 杆状存在时期 分裂间期 分裂期 相同点 成分 主要是DNA和蛋白质 特性 易被（碱性染料）染成深色联系 同一物质在不同时期的两种形态【课堂小结】:简单总结学习内容，评价学生的学习情况。六.教学反思:本节课知识点清晰,一是对细胞核功能的探究,二是对细胞核结构的学习,呈现的方式比较直观,前者为探究活动,四个实验层层深入,学生通过研究探究式学习总结出细胞核的功能;后者理解学习的过程,在学习细胞核的结构的过程中对细胞核的功能进行进一步的巩固深入不足之处:1. 本节课主要是开展探究式学习,但是开始的时候学生合作学习的意识强度还不够,今后有待改进2. 在实验数据的分析上,要相信学生,相信他们能通过讨论得出实验数据,老师不要急于给出答案,这一点上今后我会