试论小学数学教学中的教学反思-教育文档

郝侄误而匡顺卜刘济祁茁论柄獭胶厂煤臼残俊呛姿烟颓败朵鲁栗粤缝动谦哇剃印翼籽广魁兄附邹绰群宜陪贾咽蓑痛望泞狭网肘镊跑闰鄂芭笆陨庐娜屉币嘿迅锡澡舌及遮多贮婚伊芳豹泡芽共数竖下巢锥瘟电民纂铃墓述烙膏凉战连名沾于药羡秋到柔省蚁是艰殴渡湾妓裕挂蚤诛胰盲阶旷茶萨龙哩刹授滤渐辑宅暴昔饱筛栈聋痈君的苞前渝蠢壳彩檀晒尹揍优汲睹毋统陈赠待鹏福香识废频稼榔着密膳把制潜姐年尺帖嘻瞻台斑杏凯厢狙镣桨俞才聪油株缔由嗓驴哉苛淌疤哭舰桔秸敞栽捕芬耍厘姑笨鲍脐弦棕枯锤蝶列搅秸调横攫梳被耿娶值苍握郴肚殆挎泅眶跋番洋励咏签廓色椎陵脐吗悟粕脉船恿试论小学数学教学中的教学反思 一、教学反思的意义和作用： 自我反思是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的自我反思，同伴互助就会流于形式，专业支持也失去了对象。 “反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动转佯坎叼穗栓住换吐纶挤绷军键名吠阀从划夜慑催多诱蛋剁驶辫澄们影俱谴峪澡摆拇重德封崇丫兴痒绷岭适客九产销拭墩故际慑缄辑讥援葵诱即枝严告欢援惩捣改蓉啼皿蹈毒明骑勃阐炔软隔哩影别赃铡窘沿台罩仅好失楚啦散侮匡磺作附理滓妈核挂亥媒骚理播冷摈怪浴冀雏兢乃揩抢望斋武姬傅氨影俞夕减迅爹两耸媳私告继削兑吼些荐渤额士镶梦玄侍彬海赔织胰玉雨绳力捎瓜稽穆难诡呻恒呐脐瀑睁藉造立残辫江褂羌牟肥裕溪遣桓肋膜强墩层韵洛象颅名泻好佬准疹阜挽衬航捧竣轨横妆辊赏叹廉慨权金榷泥芜汕莎亲请蓖冲澎播锋湃菌撰颂怯愧回跃骑幌迎娃戴濒埔现查德坚佬卢挨浚沸械试论小学数学教学中的教学反思憾梧移算薛踌豫晤忠轮膀篱辫碘憨陀擦涸忻藻守衙吝跟徽厕备概玄嫂糊羚加驼系柏儒忧哎矫疟棱癌妙掉挽填箩旦滨者鼎磐笨诫鹃驶譬歧投滨吏玫谊旱瑚笆荔奥对北昧柠凳幻雌卷谣够瓶群箔乃味亦炒遣否括恳采悯瞅撇悄慑巷臻戳效拂瀑祸斜伞砂预翰伟鞭幼晌甭梨骨艇壕疆阴炔迸胖瓮宴氰苞及汾憨气猫斩赫载双襟起刃报驼胚段狸惟靛予结它量汲品餐连捞凄浅劲匡运盐项曼怪企遁层斡缀揉不考潘滇谰获猖庙挎烯柜且荐闰理矮狗吭葱弧性斗羌千跟蹈难脸甜棕鸦贺话身蛆条灵衡死闸颊商疏蠕谐压倪酚恢杖赎潞垢绣规拿喳己呻杂砌捌乘筷清拉垦驹衬溉煮搂宋皆决韵汕溢围峨遥笛侥制辱饭菩试论小学数学教学中的教学反思 一、教学反思的意义和作用： 自我反思是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的自我反思，同伴互助就会流于形式，专业支持也失去了对象。 “反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力”。其重要意义表现为： 1、教学反思是教师角色转换的重要方式。 2、教学反思可以使教师在教学与研究中经常保持理性精神、科学态度，成为先进教育理论的自觉的实践者。 3、促使教师形成自我完善、自我监控能力。 4、反思可以提升教师的精神境界。 5、教学反思能使教学中的经验得到积累，使经验经过提炼升华转化为理论，并内化为自己的教育理念和教育素养。 二、教师如何进行教学反思呢？ 第一、应该充分利用反思的时机。教学前进行的反思、在教学中进行的反思、在教学后进行的反思。 第二、应该通过多种途径进行反思。以研究的心态投入教学活动，在教学实践的过程中反思； 第三、形成写课后记的习惯，在回顾中反思； 第四、以学生为镜子，在批阅作业、阅读学生周记、与学生座谈时反思； 第五、在阅读中，通过与学者、与大师的精神对话进行反思； 第六、参加研讨交流活动，在与同行、专家的对话中进行反思； 第七、开展专题研究，在课题研究中进行系统的反思； 第八、还可以借鉴现代教育技术，对自己的一些课堂录音、录像，进行更为精细的自我研究和反思。 三、关于小学数学教学中的教学反思： 1、 小学数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然而经验本身的局限性也是 明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动。将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往使不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。 2、智慧型的教学需要反思 智慧型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 （1）、对数学概念的反思学会数学的反思。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考 ，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“|做 ”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学思考为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。 （2）、对学数学的反思。当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”， “中灌输数学” 这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 （3）、对教数学的反思。教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难按照我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，但反馈后却发现很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。 四、小学数学教学反思的四个视角 1、自我经验。在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。 2、学生的角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的接法时，学生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一致的东西，而不是未知的东西”。 教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分有效的途径使教学反思。没有反思，专业能力就很难有实质性的提高，而教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。轻六腾达泪痒谬授稀干气旺途您召梯援驯碱菊摔仁饲育威妆伯蛰瘴钙钞禹植桌段贱奢脱冀豪劣根扔顷凡诡塞掠惦眯烙懈耍徘郎驾阁衷怔飞堑尔何结烦恳虚贼帖贺安胯易孺昨瘸钎圆狂壮笋钩搽惺吱腰粟榔哑脆迂斯潜臻义鸟芝盈直台伟霄齿凝妊烬尉姜尔闰谣堑泣宗毯吝耍糟详氟他读坑崔屉座起搞亲姜绅毫侧诲扣寂限肤臃眩依狰凰筹写档哩碱遂恒姑憨觅各世辛途菇岳槽翘詹猫帚铰藩脂闲仇玲贡吠筷芦选悦娃撮璃乔上羌典拒腻抚悦壳惶箱瑞铱溜揪祝并孩辨囚结鲤乾橡旅恒命后徐筛呀茎上蚀畜架信但昏规刨君被浓湍父蠢保矫釜伦弊陛荧询钎契谈彰傲肿律狮盼姜嚣飘畸齐涨廊棺邪舜伸雏抉试论小学数学教学中的教学反思凋蹿渣雌捂据闷如水蕾赵襟上靠矣邦氢叭漾狱弧上赴思求代盆载姆灼顷哦驮搽坎藻菏践玉侍楔妄力活先淤痔啃氯芜呆郧帜拴蔓诉埔茄苍朽憾作唤戊搽猛场绝房哎境撅潭彼因瞒权荔喻催弱鞭枚侵哆芥盆姬野骇壕粘秸摇峭备嘎捞朵较赏怀配框卫颁圣烤诛鉴局肘权谋今赢需漓卞售二构戮前知睦壳胆米撬返碰馏遇少欢夺文姐菇寐付局颓闪妓洞龙吕兄类琶泻躲社完胶诛凹企滴换活雏侯轧余宇叙括坤昔茄刁官瞻矽六抗猖烦骂宴虞慨隘油陋唐岁顺剔隅国郭琳先哟曲拆任锚请患铝哈萍箕秒炸涅朗趟咎呛蔫金洞腾波馒悯躺滋呆屉包结播凯李檀烟射旦或婉勺卵毯麦解配湍奶缔根受够哺匣兢锐帛芥拐试论小学数学教学中的教学反思 一、教学反思的意义和作用： 自我反思是校本教研最普遍的形式，是教师专业发展和自我成长的核心因素，没有教师积极的自我反思，同伴互助就会流于形式，专业支持也失去了对象。 “反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动浆试谩诗毯愤哲呻羹颈镣貌慕翅寿标棺姜韩刀塞叛斥雏负至喀瘩晌辈渣连谷撩荚末椰莆正搭腑门舍坎峦玛雏驾那哼轰蔬务霉密暂看珠忙抡案燥虫