谁热得快教学设计青岛版小学科学

谁热得快教育设计李文刚课前准备：板、镜子、黑白手套、各色纸、空罐子、墨、温度计等。教育过程：一、研究导入生成信息师：不同物体吸收太阳光的能力相同吗？ 那么，什么样的物体吸收太阳光的能力最强呢？在这个课程中我们要研究这个问题。老师：今天老师给大家带来两张照片，请同学们在大屏幕上看。(大画面展示：夏天和冬天的人们穿着明亮的颜色和深色衣服的样子的照片。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：你知道这两张照片是哪个季节拍的吗？我来告诉你原因。生：左边的照片是夏天拍的，右边的照片是冬天拍的。 我从人们穿的衣服和周围的环境中看到。老师：太好了。 抓住了事物的特点。 比较这两张照片，结合你的生活经验，能告诉我冬天和夏天的衣服有什么区别吗生：夏天穿短袖衣服，冬天穿长袖衣服夏天衣服淡，冬天衣服厚夏天衣服颜色多明亮，冬天衣服颜色多深。老师：你知道那是为什么吗？生：穿短而薄的衣服凉爽，适合夏天。 穿着长而暖的衣服，适合冬天。老师：你有这样的体验生：是的。老师：刚才谈到颜色，颜色也有影响吗？生：深色吸收热量多，浅色吸收热量少。老师：你怎么知道的？老师：我是从资料上看的。老师：但是，夏天有穿深色衣服的人，冬天有穿浅色衣服的人，颜色的浓淡和物体的吸热能力是一体的吧？怎样的物体吸收太阳光的能力很强呢？ 在这堂课上，我们正在研究这个问题。 (板书课题)二、自主实验研究探讨对于问题，提出预测。师：你认为颜色的浓淡和物体吸热能力的大小有关系吗？生：我觉得有关系。 我认为深色物体很厚，浅色物体很薄。生：我认为颜色深的物体吸热能力强，颜色浅的物体吸热能力弱。生：我觉得没什么关系。2 .设计实验方案老师：大家的意见好像不统一。 怎样证明你的推测是正确的？生：设计和证明实验。老师：怎么证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。(学生以小组为单位讨论交流实验方案。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：说说你们的实验方案吧。生：我想用两个同样的罐子、一张黑纸和一张白纸。 倒些水，让它们晒在阳光下。 10分钟后用温度计测了两罐水的温度。老师：你觉得他们的实验方案怎么样，有什么问题吗？生：我觉得注水量差不多，是同样温度的水。生：测量时用两个温度计同时测量。生：放两个罐子的角度必须完全相同。老师：也就是说，除了这两个罐子包的纸颜色不同以外，条件必须完全相同。 是吗生：是的。 否则，就不能保证实验的正确性。老师：还有别的实验方法吗？生：我们组设计的是两只同样大小的毛线手套，其中一只是白色的，另一只是黑色的。 把这副手套戴在双手上，在阳光的照射下，过了一会儿，来看看双手的感觉有什么不同。 生：我们组的实验需要两个泡沫塑料，两个泡沫塑料开槽，分别贴黑纸和白纸，槽中放置温度计。 然后把它们一起放在太阳下，过一会儿，观察温度计的读数。老师：两个温度计的初始温度有什么要求？生：一样。3 .验证户外活动、预期。老师：下面根据你们设计的实验方案开展实验活动，做实验记录。利用教师组织学生以小组为单位准备的实验材料，在日光下进行了比较实验用手感觉黑白手套吸热能力的强弱用温度计测量黑白罐内水的温度变化不同颜色纸板吸热能力强弱比较一只手涂墨，另一只手不涂，比较双手的感觉4 .表现和交流。(把学生放回教室)师：我们的预料被证实了吗？生：验证过了。 实验证明了我们的预料是正确的。老师：你们的预料是什么？生：认为颜色深的物体吸热能力强，颜色浅的物体吸热能力弱。师：验证结果如何？生：包黑色纸的罐吸热能力强，包白色纸的罐吸热能力弱。老师：其他组呢？生：通过实验证明我们的预料是错误的。老师：你怎么弄错了？生：物体的颜色和吸热能力之间没有关系。 但实验证明，深色物体吸热能力强，浅色物体吸热能力弱。老师：什么实验证明的？生：在使用两只黑白不同颜色手套的实验中，黑手套比白手套热得快。老师：你有什么成就？生：我觉得有时候错了。 需要实验验证。师：认为这是科学探索的一个重要环节，既然是推测，就有很多可能性，这些可能性，有的是正确的，有的是错误的。 没有验证之前就有存在的合理性。 还有哪个小组做了不同的实验？师：通过实验发现，物体吸收太阳光的能力与物体颜色有关，深色物体吸收太阳光的能力强，浅色物体吸收太阳光的能力弱。(板书：深色吸热强浅色吸热弱)三、实际联系加深认识师：生活中在哪里利用物体吸热能力不同的特性？生：我见过太阳能热水器的吸热板是黑色的。 太阳能热水器的吸热能力提高。生：冬天