运用乘法和加法(减法)两步计算解决问题

课题 运用乘法和加法（减法）两步计算解决问题版本 人教版二年级下册 第一单元解决问题例三 第三课时 单位 微山县欢城镇田陈小学 备课人 张民 2011年8月4日星期四教学目标1、 知识与技能：A、学会用乘法和加法（减法）两步计算解决问题B、知道用不同的方法来解决问题2、过程与方法：A、通过观察、分析，引导学生发现问题，提出问题，并寻找解决问题的方法。B、小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。3、情感态度与价值观：掌握知识的同时，培养学生学习数学的兴趣，养成细心的学习习惯。培养学生知识迁移和抽象的能力及合作交流的能力。重点：学会用乘法和加法（减法）两步计算解决问题难点：知道用不同的方法来解决问题教法：分析、引导学生发现问题，提出问题，解决问题，自主思考，自主解决。教具：电脑课件，口算卡片。课型：新授课学 案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一 学前准备：老师出示卡片，学生计算。二探究新知1、例三（教材第8页图，电脑显示）（1）看图说图意。（有3组小朋友在玩跷跷板，每一组有4人。又来了7人，一共有几人？）（2）分组讨论，列式计算。A、43=12（人） 12+7=19B、43+7=19（人）C、还可以这样计算：62+7=19（人） 44+3=19（人）小结：用乘法和加发解决的问题，我们可以写成乘加算式2、做一做。（教材第9页），电脑显示图 。老师：你能提出那些数学问题？会解答吗？学生甲：树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，现在树上有多少只小鸟？列式：10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只）学生乙：中间有2棵花，左边有5棵花，右边有4棵花，一共有多少棵花？列式：2+5+4=11（棵）学生丙：前面有4只蜜蜂，右边有4只蜜蜂，左边有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？列式：4+4+3=11（只）或42+3=11（只）三课堂作业设计1、小白兔种了7行胡萝卜，每行8个。准备送给小黑兔10个，小白兔还剩几个胡萝卜？2、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事书一共有多少页？3、妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。送给奶奶6块，还剩多少块月饼？4、小力买了5本练习本，每本2元钱，他又买了一把尺子花了3元钱。小力一共花了多少钱？一1、引导学生观察：你从主题图中发现了什么？2、引导学生谈话。3、演示课件，让学生发现问题。4、引导学生用自己喜欢的运算方法来进行运算，然后导入新的计算方法。5、教师要说你明学习的知识。二1、深入学生中及时了解预习反馈，掌握学情。2、根据学情，重点指导或强调。3、对学生有积极的表现，有创意有深度的问题给予表扬和鼓励。1. 同位互相说一说，再指名学生举例说明。2. 学生交流。3. 汇报自己的发现引入新课的知识。4. 抢算，进行抢答。5. 梳理知识，争强能力。先思考，再讨论，分析、概括。从学生喜欢的口算开始引入，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习兴趣和探究新知的欲望。根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足时间和空间，让他们小组合作，自主探索新的解决方法。通过自己举例，学生更能容易的消化新学的知识。活动设计突出了层次行、多样性和趣味性。课后练习精编解决问题1、一个笔记本8元，一支钢笔13元。小莉买了9个笔记本和一支钢笔，一共花了多少钱？2、一个篮球7元，一个羽毛球4元。小明买了一个篮球和7个羽毛球，一共花了多少钱？3、足球9元一个，小军拿了100元买了7个足球，应找回多少钱？4、小熊：爸爸，妈妈和我都掰了9个玉米熊弟弟：我掰了6个熊妈妈：我们一共掰了多少个玉米？5、兔姐姐：我们种了5行萝卜，每行9个。兔哥哥：我们准备送给邻居兔奶奶15个萝卜。兔弟弟：还剩多少个萝卜？6、动物园的门票儿童票每张5元，成人票每张8元，小明和爸爸、妈妈一起去动物园玩，用20元钱买票够吗？教学反思本节课在组织教学活动中，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位。使学生学的轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。一、创造性的使用教材，让学生学习有价值的数学。教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们较远的素材变为学生非常熟悉的图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本课的教学有了一个良好的开端。在探究新知的环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生自主探究，学生亲生经历了知识的全过程，即激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。二创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力 数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，我充分的为学生创设了从事数学活动和交流的空间。如：让小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎样算的？通过开展这样的活动，使学生运用知识解决问题的能力、创造意识和实践能力得到了培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。三精心设计，为学生引航。 “凡事预则立，不预则废。”没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。只有课前精心设计，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有