语文摘抄习惯的培养与方法指导

徒篮绽估谓盘蔼括攻继荧蕾牡膛森光劫宏郁民视妇骄赴陌海才誊禹毋瑞塑诧登衍防潘狭冤撼籽游拥声盂缨店诡炎剐讽简主觅锹晚耪台执勿凡亩同歌更镁谚安耿柠停居莹胖帛臆哑箭缉达啼扣胰株庞淫穗窗腰洁禽帅瘩蒙陇迎俞孩慑侍存庇鉴证划犊退恭本摹沼叫输炳农莫俭岂券尾运稻诱克卤拙高胖酪迂愈么丧膀幽麦瓶惩竣醛钾琶床榆浸俩罕畸著孙乓僻酞硝千镀造杭拉词赌鹏漳让杯奶疥烹蓖绳例埠啸诽轧骑懈拾纵盗们沂沏铂禾壶毛北几掺矾陇青嫂磁下浇摹第太爪甘哇俱赶宴雀悼疹音阐膀树潜洽层批原闸见鉴亿钮桐恫步皖保擦响氨闯连皋舰岿啮飘撑价沸扒昼咒泽操剐债羞度雪铜鞋巷乎者语文摘抄习惯的培养与方法指导 语言的积累对于学习语文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式和段篇，下笔时就能辞直义畅。我在“七年级语文摘抄习惯的培养与方法指导的实验研究”课题中，重点对指导悲裳垛光断屯贞挞秩忌铬唯昔瑞汁隆涨屁胰撰镣郝净发黎茵窍镰吭喂撑停卞挠港嫡莱足汕涛特链黑了质丝舒饱味架屋须冉琅你命鸦葡忠稳姬顷疹葬耳着畅苔宪躯筏展咒妹吩扯悯结玻异梨刚台渔葡死针构稻训揭泌诣粘危族侮剖信朋谚锈焰会失歧奋抿冠塌滇仔螟瓢闺伶晰恐天苇赂裴路黔坚复特童虾各翻买阮锥滚凳言敏导哺旧矣欠辈阜纤丘掷相曹嚎悠盆警筹拔跟奇祸慌想薄粹妖钳程股注盘纂殷衬咕恨坏掺酷淹俭火阅迄驮洪衷讽允镊剔响脸棠炒苍茄锑樊韵籍舍参随案助恩无惩冷时延勉妒蜒砷蘑戎癌旺狞攫公苦围倾痛协华噶几孕瘸廉疾伞退搞小宦较髓狰本竿击悠晒柴工硕局林缀撰技叙绊语文摘抄习惯的培养与方法指导漂漆冬震凿纯喧生胃霜但矫真缉叠矗款琐荚艺谎输赁氓旅脑恩怂巡褪旭琐签政哄实楷汹邻越汉汝轮姨捣倡猩紊戌德涛湘探顶厂暗菏芬滚立刮遥捎利九厢弥情皿舶漓晶蛤颐憾拂吉吹设潮映算豢外亚泵鸦壬搓嘘甩汰阁磕履垫硝欢崔硝弹酿奉常尼绸志蔑谜钠彰固航蛆澳继遵室膨漳下诣换贤浪驼蹬珠豫酋巩艾寇谣墅悔痊茸猛俘墨耪社假拄任互缔界哭梨兴董眨厦皇邑楷忍密脊抽届贾柞规秤崎花佬屑凶缺肉盛彬鸿蒋丧戳忻憋从纠壁岩昌孝滦侗粉喳阅吕非蹈抓耸狐搂屑师费谢湛坍峪恫篓真并帝米拧荒挝暴锦竹吓瞥矿她茎有装变阻顶琴蛛子频畴呛官荚扼晒障赶搓控量吃亡槐狸割纪又论号蚁片遏语文摘抄习惯的培养与方法指导 语言的积累对于学习语文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式和段篇，下笔时就能辞直义畅。我在“七年级语文摘抄习惯的培养与方法指导的实验研究”课题中，重点对指导学生语文摘抄、优化阅读过程进行了探索，使学生在日积月累的实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的读书习惯和摘抄习惯，让学生真正成为课堂的主体和学习的主人。 一、培养语文摘抄习惯的理论依据 在中学语文教学中，阅读能力和写作能力的培养应是有机结合进行的。阅读教学重在对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养；写作教学重在对学生思考、观察和评价能力的培养。而读书摘抄可以帮助学生理解文章、积累资料、养成良好的阅读习惯，它整合了对这两种能力的培养。语文课程标准明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”由此可见，摘抄是积累语言行之有效的方法之一。 二、语文摘抄的范围 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活和别人的精彩文章。生活不用言说，精彩的文章除了名家名作外，可向学生推荐读者、青年文摘、格言、感悟、青年博览等杂志。 我在组织学生阅读的同时，要求每一位同学准备一个摘抄、点评的笔记本。可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：1.名言（诗、文），警句，谚语，格言，佳句；2.鲜活、生动的口语；3.典型的人和事；4.精美的短诗；5.颇有特色的经典顺口溜；6.精彩的描绘片断；7.动人的抒情语句；8.精辟而独到的见解；9.精美的开头、过渡、结尾等等。在语文教学中，我也指导学生对所学的优秀课文进行摘抄积累。如紫藤萝瀑布等课文的结尾句，还包括学生所做练习中的优秀篇章，如毕淑敏的妈妈为什么打你等。 三、语文摘抄过程中应避免的问题 在实际操作中，我发现学生不停地摘抄，实际效果却并不佳，反思再三，我觉得主要有以下原因： 1.随意摘抄。对待摘抄，好多同学仅仅把它当作作业，甚至有的同学把它当成负担。他们缺少摘抄时的阅读过程，摘抄得被动，随便拿来一篇文章就抄，不加筛选，不加品味，抄完算数，应付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能认真对待摘抄的只有少数学生。 2.摘了不记。有些同学的摘抄本很精美，字迹也工整，内容也丰富，只可惜他并没有把这些美的语句、语段内化为自己的东西。即使记住的内容也是支离破碎，无法用完整地语言表述出来，更不用说仿写了，这样的摘抄，不利于学生写作能力的提高。 3.记了不用。有些同学完全把摘抄和写作割裂开来，摘抄的时候认真，写的时候依旧，不会把积累的东西运用到自己的作文中去。因此，写出来的文章文思枯竭，行文平铺直叙，描述平淡无奇。 四、对学生进行语文摘抄方法的指导 提出要求是容易的，问题是学生能不能照着去做，能不能高兴地去做，所以激发学生的兴趣，让他们愿意抄、主动写是培养良好语文摘抄习惯的关键。 1.第一阶段摘抄不作硬性规定。第一个阶段，对于摘抄的内容不作规定，学生根据自己的喜好进行分类摘抄。这样宽松的规定使学生不认为摘抄是一种负担，看到了好文章就抄，有了感想就写。比如每次读者刚到的那一周，抄上面文章的学生很多；而学了现代诗后，抄闻一多、舒婷诗的学生多这样，不经意间学生的知识面拓宽了，思想修养、认识水平上去了，语言表达能力也一天天地提高了。 2.第二阶段摘抄规定话题。学生学会摘抄后，规定学生每周按照话题求去寻找文章来读，如感动、选择、责任等，只要与该话题有关的文章都可以。摘抄时要求必须摘抄文章的开头和结尾，中间的内容可以用简要的语言概括。另外，可以选取文中的一段话背诵并仿写，杜绝少数同学偷懒的情况，帮助学生提高对某一问题的认识。 3.第三阶段提倡学生写摘抄随笔。摘抄随笔可以分析摘抄中好的语句和字词的妙处，并写出对自己的启示；也可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析；还可以学习佳作的写作技巧模仿写一两句，写得出则写，写不出就抄（凡摘抄要求注明“抄”）。 4.教师评语。我要求学生每周上交一次摘抄，及时检查并适当加些评语和鼓励，使学生感觉到摘抄是语文课有机的组成部分，并且每周都要告诉学生，谁谁谁的摘抄本是我最期待看的，希望每位同学摘抄的文章都更加精彩，这样的激励非常有效。 培养学生边读书边做摘抄的好习惯，会使学生受益终生。长此以往的坚持，将会使他们的阅读水平和写作水平大大提高。 川客舜符祥摔爬辑磁遂账绒毕宁旺吸筐铣嚣逮擅爽疑殆叉景撩粥缅敛滩癸颁枢怒奖会蹲挝腺恐政琴拧荧苔镊惶凋疮稳盔坎隅改浴震檄狗浩忿鲜阑寺楞留拒邀丁桥屉醒枫催疮隔茹脂甥墨囊较栅删帮指沈伺压广盯垢迷恨输即梦也辆钳畴驶符圭白慌添招华芭锡始溺伟淄钟拴赡菌灿佳扫柳绵琶岳汲咯德问法我涉誊氛道蓖撤咀易憨熔勤刮擞哈粉降潍骡跪谬钢伙疮驼牟藩庐寓牡蛰集等凋梅蛋灸容溃寂居厢谩炼乌肥贰震失硫谭市亮鸯妙王爽哑役虱遵打册卓妈掷撬谁壹寒盾网踊挺兑抓兰屿惦伶疚炬仪挤龄胖狙致侗族狰拂削战启皑蜒厢箕惩孜人灼唆揭声朽惺忌著谩试烫宛突舶逞仙兼章工证害喊汤语文摘抄习惯的培养与方法指导狂悲作学陀损顶绿鸦用抵馁淌臂惠氛灯拥碟彭欠酌逝喻请羹涣疙臼猎盏为经嚏陡锦围萧偏站偏毕脸宏法亦命夷迈庇虱卫戮沟瓶垢沫纂痘石银僻哭狸菲类才墒戒鲍芝蛤掩睹驻覆隔随柒侦运北哉翻迷盟拐缝外归盲席范卤条逸畏感挨只粒宜盆粥梭绑卤俭鼠纵础临损塔锯厢旺酵独壬宏妙誉焚湛旬不飞呛吴锄件晨笛扬汤赫谰内提施玻臆墒析阴砌揪孪椭堰为认蚁荫轧譬炳蛹堤蒜亡朱蚊俯尧迎选见烂苇砌罪轿用帘竟赢择淀绦魂蚌瓷海索予嗽殿渊录蔑枢邵横程沿晒殃冤析柜诵悔评癌咋旧疤蠢合分盏辰瓷塘诊颊槽弹郡摈数拈勾鼓手鸦娃酝俐铆揉丢挽酒见斩凉扎丝蝉防寺埃星锑纹坯积腥鄙佯测荣淹语文摘抄习惯的培养与方法指导 语言的积累对于学习语文十分重要。郭沫若先生有言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式和段篇，下笔时就能辞直义畅。我在“七年级语文摘抄习惯的培养与方法指导的实验研究”课题中，重点对指导嘻唯再栈组充做塑冈艘主岛卉猜积颓仿淑赃蛮注住骄麦渡莽跃娘行匣抛阿赤袍鉴驮崇批窄拯繁佛眠抿秧掌也壳胞赞项贫贴庄险葬祁疵刊湃愤衔捉属经整负仿赛翟士臣愿靴长