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文档简介
“视听转换”实验报告在各级领导和工作主管部门的关怀下，我们学校提高学生听力的“视听置换”电气化教育实验在一年多的时间里成功完成了。根据相关要求和原始计划，将生成以下报告：一、实验目的语言教学旨在提高学生的“听、说、读、写”等各方面的能力。目前教育现实中读写轻，严重制约了语言教育的健康发展。从人类的综合能力来看，倾听的能力是主要的组成部分。因此，提高学生的听力能力，在议事日程上被提到“视听交替”实验的根本宗旨，是为了有效提高学生的“听力”能力，更好地适应未来对人才的严格要求。二、实验的指导思想现代教育理论认为，人们接受知识应该是一个多方面、眼睛、耳鼻喉科、身体都重视的过程。这样才能提高接受效率，培养能力。但是，根据目前的情况，学生的移动眼睛的能力将得到提高，而移动耳朵的能力将得到提高。因此，培养听力提高学生的全面知识获取能力符合教育法。特别符合教育对现代化的要求。三、实验条件和环境我们学校完善了现代语音实验室，根据该实验，64人可以同时上课。有一些必需的物品，包括一台松下M-9000相机、一台索尼视频、一台松下但清晰的重写录音机、两个高级麦克风、一个高波段、两个高清晰度索尼视频和20个高级音频。整个实验使用20次以上的语音实验室。四、实验指导软件1，书籍教材2、视听资料高中语言朗读台美国语言教室全景视频五、实验方法1、不要用读书的方法，而是放录音，加强训练，提高听力。2、使用教师咨询手段，理性提高。3.随机分组的9，8级作为实验班，9，8级作为比较班进行比较考试。六、实验阶段1、引起兴趣的阶段在这个阶段，主要选定一些课外阅读材料，大部分叙述随笔。通过语音实验室仪器向实验课学生播放的实验教师制作了磁带。引导欣赏。培养学生听的兴趣，掌握最基本的方法。完成了与参考课的比较测试。2、能力初始形成阶段在第一阶段，阅读范围从原来的2分钟左右扩大到5分钟左右，测试难度相应增加。指导老师和实验老师完成了第二次讲座。还完成了与比较课的第二、第三次比较测试。3、能力开发和集成阶段以前两个阶段为基础，进一步扩大了“听的范围”，从叙述文章转换到说明、论论文，时间延长了10分钟左右，听后练习结束时积极配合发言、口头作文等形式，加强了“说”的能力训练，完成了与对照组的测试。4、能力转移和整合阶段这段时间主要是为了综合各方面的能力，形成综合能力，在“听”字的同时，还穿插了电视解说词。根据录音选择画面等多项训练，充分掌握语言知识，形成语言能力的基础。5、接受阶段整理实验材料，分析各种数据、经验，形成理性理解。七、实验结果1，在几次比较成绩中，实验班可以高于比较班平均水平 序数号码上课日期实验班比较班123456782、实验过程中积累了近50分钟，磁
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