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文档简介

教师专业发展的理论与实践学习体验我今天很幸运地学习了教师专业发展的理论与实践。本文分别从五个方面阐述教师专业发展的理论与实践。第一，当今教师为什么不断寻求专业发展。 从古代教育到现代教育，师生态度的变化，教育内容的丰富，教师承担的一切责任都有很大的变化。 普及教育时代初期，教师是知识的多方面手段。 教育时代，学科分工，教师职责明确单一。 而且，今天和未来的教师要求更高的“授课意识”和“学习意识”。 越来越频繁的教学改革对教师能力提出了新的要求，出生率的下降使学校和教师面临着越来越紧迫的竞争压力，这些因素增加了当今教师的专业发展压力。由此可见，老师的压力和责任越来越重，提高自己的专业素质是必要的，而且感到发展的紧迫性。 如何促进自己的持续发展？ 如何促进自己的持续专业发展？ 是我们应该考虑的问题。第二，教师专业发展的基本理解。 这里有三个方向：教师专业发展的理性取向、教师专业发展的实践反思性取向、教师专业发展的生态取向。在这三个方向中，我赞成教师专业发展的实践反思的方向，在我国目前的情况下，从师范院校课程的设置到各种在职训练，占主流的是教师专业发展的实践反思的方向。 这个状况有必要改善吗？ 方向在哪里？这也是我们必须考虑的问题。第三，影响教师专业发展的因素和有效教师专业发展途径的特点。 教师专业的发展受到包括个人历史、投入程度、职业阶段、学校文化、活动形式等各种因素的影响，研究表明，有效的教师专业发展活动通常有五个特点。回顾自己的专业成长经验，我认为组织外出学习的途径对你的专业发展影响最大。 读万卷书不是万里路，在自己的专业成长中，能多参观各地名人的课程，深刻感受到各地教育可能给我们不同的启发。 如果条件不允许，也可以去看更多的视频，同样通过反省可以达到我们的目的。第四，是教师专业发展的现实道路。 从“吸收外来知识”“加深对自己及其实践的理解”和“改善教师文化”三个维度，教师可以采用促进自己专业发展的方法。在学校，在教师的专业发展方面，留下了“加入教授，出师”这样的经验，值得发扬。 将来也许可以传播这些经验。第五，是校本教师的专业发展途径。 首先，促进教师外来知识的吸收和分享。 其次，促进教师的自我理解和专业自觉。 最后，促进学校文化和教师文化的改善。 提出了以日常实践为基础的教学研究专业发展躯体化专业生活方式。学习结束后，我对王教授说的“皮格马利翁效应”印象很深，其实这种现象普遍存在于我们的教育实践中，如何处理师生关系，如何评价学生，这种方式都需要我们深思熟虑后再进行。 我们现在的评价方法是否还不合理，我们也需要反省。 还有一点，我印象深刻的是，老师要学会找镜子，看看自己的优缺点，这镜子是对自己教育的反省。 只有有反省才能进步。 我想我们做的反
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