浅论中职德育课教学评价

中等职业学校德育教学评价研究摘要：本文着重探讨教师如何进行有效的教学评价，并提出以下四个方面：教学评价应注重帮助学生发展；教学评价应该有激励作用。教学评价应该是整体的；教学评价应该多元化。关键词：中等职业教育德育教学评价教学评价是以教学目标为基础，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段来衡量教学过程和结果，并给予价值判断。由于“教”和“学”是教育过程的两个方面，它们是相互联系、相互促进的，所以教学评价应该是对“教”和“学”的评价。21世纪，新一轮中等职业学校德育课程改革已经启动。中等职业学校德育教学评价作为课程改革的重要组成部分，对中等职业学校德育教学具有重要的指导和促进作用。教师如何在教学中进行有效的评价？我认为我们应该注意以下几个方面。第一，教学评价应着眼于帮助学生发展传统教学评价的弊端在于没有正确认识教学评价的作用，把教学评价本身作为其目的和目的。新的教学评价理念将课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生基础，促进学生发展。教学绝不是向学生灌输知识和技能。教师应该是课堂教学的引导者、促进者和帮助者。课堂的中心应该是学生，学生是课堂学习的积极参与者、学习过程的体验者和学习的主体。开展以学生为中心的教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。就学生发展评价而言，课堂教学评价应着眼于帮助学生发展。对教师的评价应该因人而异，对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师应该了解自己的基础，关注自己的发展和努力，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，给予具体的指导和引导，耐心地期待学生一点一滴地成长和进步。第二，教学评价应该有激励作用老师可以对学生更好的课堂演讲或作业给予启发性的评论，如“你的观点很有创意”、“你很善于观察社会生活和发现问题”、“你的想法很有启发性”等。对于学业成绩停滞不前的学生，老师可以采用鼓励性的评价，比如“你在这个领域有很大的潜力”和“如果你更加关注，我相信你可以做得更好”。对于取得进步的学生，教师应及时给予鼓励和表扬，如“你最近听课认真多了，上课积极参与”，“这段时间你进步很大，课堂自控能力增强了，不再信口开河”等。对于有学习困难或对学习没有兴趣的学生，教师应该给予更多的关注和监督。教师应根据自己的具体情况，有目的、有意识地为他们创造参与教学和在课堂上表达自己的机会，逐步帮助他们树立学习信心，培养学习兴趣。只要教师有足够的责任感和耐心，这种因材施教的方法不难应用。第三，教学评价应该是整体的随着人们对智力认识的加深和新的智力理论的出现，美国发展心理学家加德纳在20世纪90年代提出了多元智力理论。多元智能理论告诉我们，人的各种智能只是在领域上有所不同，没有好坏之分，也没有轻重之分。根据上述理论，每个学生都有发展的潜力，只是在不同的领域。这就要求教师在促进学生全面发展的前提下，从不同的角度和层次来看待每一个学生第四，教学评价应该多元化首先是评估科目的多样性。充分调动不同评价主体开展评价活动。近年来，我在中等职业学校德育教学中积极探索和实践。我试图改变这种情况，即只有老师用单一的评价方法来评价学生。我在德育教学评价中引入了学生自我评价和学生相互评价等评价方法。例如，当我在教职业道德与法律时，学完这门课后，我让学生根据自己的学习、生活和思考写一篇小论文。我比较了学习本课程前后的变化，谈论了学习本课程的收获或经验，并评估了他们在学习过程中的表现。又如，在我教职业生涯规划的时候，在指导每个学生根据自己的专业并结合自己的内外环境条件制定自己的职业规划后，我把学生分成小组，让他们在小组内展示和交流自己的计划，互相评价，提出优点，指出缺点，给出进一步的改进和建议，取得了较好的效果。其次，评价内容的多样性。传统的“一纸、一份工作、一份工作”的评价方法存在诸多弊端，尤其是学生的考试成绩与行为严重脱节，成绩不能全面、真实地反映学生的情况。学生的课堂纪律表现、参与课堂教学活动、完成作业、平时行为、学习态度和学习习惯都能从不同角度反映学生的情况。因此，评价学生的标准不应该是单一的，而应该是多方面、多角度的。教师和学生应形成过程和动态评价的意识和能力。过程评价应该贯穿于教学活动的全过程。道德教育不同于智力教育。不仅要解决知与不知的问题，而且要解决信与不信的问题。因此，在德育教学中，一方面要重视课堂理论知识的教学；另一方面，要重视培养和人生观教育，及时解决学生对实际问题的思想认识偏差问题，促进学生从接受知识到提高意识和付诸行动。因此，在德育教学中，不仅有对学生基础理论知识的试卷评价，还有对学生参与课堂教学活动和课堂纪律表现的过程评价，以及对学生参与课堂主旨发言和课外社会实践的活动评价等。也是以学生团体为单位制定措施、实施行动和相互监督等的实际评价。要把开卷与闭卷、知识与能力、书面评价与行为表现评价有效结合起来，提高德育的教育教学效果。第三，教学评价应引导学生广泛参与。教学活动的参与包括个人参与和团体参与。有许多参与形式，如对话和讨论。更复杂的参与包括交流、展示甚至角色演绎。而且，在教学评价中，教师应该尊重每个学生的不同意见，允许学生提出创造性的想法，尤其是在有争议的问题上，还要培养学生的多元思维能力，鼓励和促进学生创新精神的形成和发展。总之，教学评价不仅是教学活动中的一个重要环节