浅谈小学英语语篇教学

浅谈小学英语语篇教学英语课程标准说：“英语课程改革的重点是改变英语课程过于重视语法和词汇知识的说明和传授，忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践和参与。 合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生积极的情感态度，自主思维和大胆实践，超越文化意识，提高自主学习能力的形成过程”，如何促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，提高学生的实践和创造能力等一.小学英语语篇教学的现状与思考迄今为止，根据牛津大学英语教材的编排特征，a板块是语言的功能，是故事的整体表现，b、c板块是词汇、句型，是语言的结构。 功能在结构之前，在词汇、句型之前。 我们采用的方法是，首先从语言结构c、d板块开始，将c、d板块的重点句型与b的部分单词相结合，在场景中表现出来，从“点”的角度进行表现和解说，逐个突破重点难点后再进行语言功能(a部分场景会话板块)的教学整合和分析。 用这种方法进行教学，从简单到复杂，目的性明确，学生对各种语法的内容和知识结构都有充分的了解。 但是，这种方法带来的负面影响是学生只是机械地模仿句子，不能完全表达文章，换句话说，学生只是记住了硬背，不能活用。 这种教学模式从结构到功能，教材的编排从话题的功能到结构的意图完全不同。 因此，我们需要从a板块的文章直接让学生感受到话题的情况，强调c、d部分的重点句型教育，根据书提供的情况，在a部分的情景会文章中用自然学过的语言滚动，形成新短文，强调语言的发展和运用。二.小学英语语篇教学的意义首先，文章教学的主要意义是培养学生整体正确掌握文章信息的能力，而不是只看局部。 其次，培养学生结合语境合理推断具体语境单词语义的能力，最后培养学生运用文本信息解决问题的能力，培养学生英语写作能力，发展学生的语言交际能力，丰富学生的语言表达内容和方式。三.小学英语语篇教学遵循的原则一、总体原则采用任何教学方式，都要重视整篇文章的教学理念。 英语文章是整篇文章，它分为几个段落，我们在教学中首先让学生感知到整篇文章，然后逐步处理，最后回到整篇，看学生是否真正懂文章。 段处理中，要注意段与段之间的一致性，形成完整的含义。2 .一致性原则故事的内容是独立的整体，但作为单元教育的一部分，与单词教育(b部)、句型教育(c部)密切相关。 因此，在教学过程中，文章可以结合单词和句型，合理整合后再进行教学。 除教学内容整合外，根据个别文章本身的特点，不使用单一的教学方法，选择多种教学方法，适当调整，进行有效的整合，达到优化教学效果。3 .发展性原则到了小学高年级，文章中包含了一定的词汇量和句型，也加入了语法知识，篇幅也比较长，是关系到中学英语教育的重要的“链接”。 因此，我们要有发展的教育理念，确立学生的发展目标，根据教育的实际和学生的发展需要，适当补充和延长知识点和教育内容，为学生今后的学习打下坚实的基础。四.小学英语语篇教学的策略1 .阅读前以扩充背景知识，尽早渗透许多研究表明，如果文章涉及到读者熟悉的主题，他们可以顺利理解文章中的信息，相反，如果不习惯文章的主题，就会发生障碍。 文化背景知识在阅读中起着非常重要的作用。 因此，在阅读前向学生扩展背景知识是提高理解能力的关键之一。 特别是有趣、文化强烈的文章，首先可以让学生理解相关文化。 我在教5 a uuit 4Halloween的时候，学生不知道西方万圣节，上课前，我让学生从网上搜索万圣节的习惯，制作自己喜欢的万圣节口罩，准备了一两句常用的谚语。 这在他们的课堂学习中起到了一层楼的作用，在课堂上学生不会茫然不知所措。 相反，学生更有活力，更有热情。另外，有些文章中出现了比较陌生、比较复杂的句子，所以我一般在拿到教材后，总结教材，通过教参和自己的教学经验，整体把握教材，渗透到文章中。 例如6 aBens birthday的报道“What date is it today？ 很难表达日期，一旦教学难点集中，学生学习也很困难。 所以，我从学期开始就用自由谈话引出了这个句型，解决了这篇文章的难点。2 .整理阅读中的教材，一步一步深入“阅读过程”是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的精髓。 阅读过程的活动主要是让学生顺利阅读和理解提供的资料，换句话说，是学生自己通过阅读获得知识的过程。 因此，在此过程中教学设计的成败直接影响整个课堂的教学效率。 文章教学应以教材为载体，指导学生探索未知过程，运用有效的阅读策略，培养学生的英语阅读兴趣和自主学习能力，为今后的学习奠定基础。 在这一环节中，我们可以通过泛读、阅读、精读、填写、回答问题等多种方法，让全体学生感受文章，理解文章的大意，获取具体信息，培养阅读技术，提高阅读效果。(1)泛读让学生有问题，自由朗读课文，有助于学生理解课文的大致内容，同时培养他们能够自主学习的能力，迅速掌握重要信息的能力，同时产生了正确的答案，提高了阅读的信心，使学生对阅读产生了兴趣。 为了有系统地训练学生的阅读能力，我尝试了采用定时阅读法。 我制作了计时器。 并且，在学习文章时，给学生12道题，教他们在规定时间内完成。 时间开始后，学生受到时间的制约，要改变传统的拖拽、无目的的读书习惯。 长时间训练后，学生阅读速度加快，对文章的兴趣也提高。教授5 bunit4anenglishfriend，我先提出两个问题whoshis friend？ “让学生以易读的形式快速回答。 让学生提出问题，自由朗读课文，培养快速掌握重要信息的能力，并产生正确的答案，提高阅读的自信度，使学生对阅读感兴趣。(2)寻找读书在一些文章教学中，我们可以让学生有任务地阅读，找出与文本相关的单词并提取出来。 学生先学习，然后用这些单词造句，最后根据这些单词，结合故事情节，按事物发展的顺序完成了完整的故事。 这样，不仅解决了单词教学的问题，而且在不知不觉中完成了那篇文章的教学任务。(3)精读强烈的目标意识是读书成功的关键。 因此，读书任务的设计是必不可少的。 精读课文是课堂上最重要的环节，不仅要阅读课文，要了解课文的主要语境，还要系统地学习语言、句式和文章结构。 促进任务阅读，满