初中英语高效课堂教学模式

初中英语高效课堂教学模式根据中学英语新课程标准的要求，“教师要不断改变、优化教学方式，从以教师为中心的教育方式到以学生为中心的教育方式，从只教书本知识的教育方式到学生探索知识、发展能力的教育方式，要努力做两个“变革”。 提出了初中英语课堂教学的几个基本模式，建议在英语教学中采用。一、新课程新课程教学要求：学案指导学、自主学习合作探索，交流展突破难关，指导科学训练，移动应用联系生活，开拓提升a .“学校向导学、自主学习”是从上课的前一天到两天前提前分发学校向导，学生根据学校向导自主学习。 本环节教师提出明确的时间要求和任务要求，通过学生自主学习在学习方案中标识知识、存在的问题，培养学生良好的学习习习惯，提高自主学习的目标，提高学生自主学习的学习效率。b .该生的报告也称为“free talk”，以培养学生的听力表现力为目的。 加强学生对英语的兴趣。 内容可以是自己感兴趣的话题，也可以是本单元的重要话题。 老师根据上课的需要来决定(35分钟)c .在“合作探索、交流展示”课堂上，根据案件审查情况，对于思维含量和困难问题，组织学生合作探索。 这个环节的教师应及时鼓励和评价。 学生在互相质疑、驳斥质疑的过程中，整理思路，解决问题，形成观点。 (10-15分钟)d .在“突破难题，详细说明要点”班，在巡回检查、掌握学生合作学习和交流展示情况的基础上，对于找问题的学生无法解决的新发现的难题，教师应重点说明、评分、总结、提高，保证学生形成明确的视角。 (10分钟)e .在“科学训练、转移应用”课堂中，让学生完成学案中的自我评价主题，尽量限定时间，让学生独立思考，培训学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当场达成、当场反馈、当场矫正，提高课堂效率。 完成任务后，让队员交换评分，互相借鉴，完善答案。 教师对学生的回答情况进行巡视检查，立即批评先回答的学生，把握学生容易出错的地方，然后进行合乎目的的评价。 这部分可以让学生回答疑问，反馈学生说明的方法(10分钟)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析f .“联系生活，拓展提高”的向后延伸：教师根据本课的重点、难点、易出错点、易拥挤点、提高点，将当前时事与学生生活的实际设计主题紧密结合起来，使学生利用学习的知识解决身边的问题，将教科书的知识转移到生活中来应用，让学生感受学习的实效性和有用性例如，可以将本课的内容作为话题展开，设计与生活接近的对话，如果上课没有时间的话在下一课的free talk会话中作为作业内容展示。 (5分钟)新课程(阅读课)教学模式1 .导入(Leading in )以问题、讨论、多媒体等方式引进新课程。 目的是激发学生阅读的兴趣和知识欲，初步感知课文内容，做好正式阅读的准备。 (5分钟)2 .快速阅读(Fast reading )这一步主要是让学生快速阅读原文，寻找相关信息，理解课文内容，培养学生自主学习的能力。a .寻找读书。 指导学生有问题检索性阅读，培养学生掌握重要句子的技能。b .粗略地读。 指导学生阅读全文，理解本文宗旨，培养学生发现文章和段落主题句，摘要文章的技能。 (5分钟)3 .请详细阅读这一步是教师文本教学的主要环节，既是学生阅读实践的重点，又是突破重要难点的重要环节。 要组织学生讨论、探索、自主发现问题，培养学生自主、互助学习的能力，指导教师设计的主题是善于让学生发现主要问题和重要问题。a .针对文本的主要情节，设计问答、排序或填写形式的表层问题，培养学生获取和处理信息的能力。b .为了获得文章的深层次信息，设计了一些接续考试的阅读问题，培养学生的实际解题能力。c .指导学生整理语境，分析段落大意，深入理解文章。 (10分钟)4 .学习性阅读要求进一步学习、理解语言形式和内容，在具体语境下理解语句的含义和运用，深入理解语言现象，达到学习语言知识的目的，培养学生解决问题的能力。a .推测语句在语境中的意义，学习其用法。b .分析结构复杂的句子。c .精彩的段落结构观赏。尽可能让学生自主完成任务，通过小组讨论，交流他们的意见。 (10分钟)5 .重读表示输出(Reading reproduction )在充分的语言输入前提下进行语言输出，通过强化学习语言知识的师生交流、学生交流，评价作者的观点，交流各自的意见，使知识的学习升华到语用高度，实现知识和思想的进一步融合。a .用关键词或一系列图片让学生复述课文。b .运用讨论、讨论、采访、报道等方法训练学生的思想知识和表达能力。c .改写或省略课文，培训学生的书面表达能力。 (10分钟)6 .课后作业对课程内容进行牢固的训练。总结本课的学习，学生可以对本课学习的内容反思总体印象和自己的学习过程，针对本课的学习内容和学生掌握的情况，配置课堂作业和练习，进一步强化学习内容，培养和发展相关能力。a .复述文本b .可扩展性读数c .书面工作(5分钟)二、综合复习课英语教学中，课堂复习是不可或缺的重要环节。 其作用是复习学生学到的知识和技能，强化记忆，挖掘知识的内在联系，将学到的知识理化、系统化，达到“温故新知”、“熟练灵巧”的境界。 以模块主题为中心，根据学生实际情况设计复习任务。复习课按照“五段式”进行，主要环节如下：1、导学设计要求学生复习相关基础知识，分析易错、易混淆之处，挖掘知识之间的内在联系，并据此构建知识网络结构。2、共同研究应在学生试制、教师批准后，根据掌握的批准情况开展课堂讨论，教师也应与学生交流、共同探讨、及时拨号和强调，控制课堂讨论的方向和内容，达到课堂讨论的最佳效果。3、典型导师综合评价群体交流合作学习情况，总结强调重点问题，使学生全面把握复习的重要、难点问题。4 .方法在教师的前期，对掌握的基础知识进行总结，实现系列化、系统化、网络化，明确提出复习目标要求，特别是对学生总结解题思路，指导解题方法和技术等，努力提高学生的知识能力，为学生下一步自主复习奠定基础。5 .反馈提出教师精选的一部分练习题，并委托学生当场进行训练。 练习的主题精练，对象性、典型性、层次性和一定的综合度。 一些学生可以安排在讲台上演奏，一些学生可以投影完成的练习，学生可以最大限度地暴露其中的纠纷和问题，从中发现错误和学生不良的解答习惯，立即反馈纠正。 然后，简单总结，使知识系统化，使能力升华。 此后配置适量的相关强化练习和变革训练，让学生学习迁移应用，加强复习效果。具体要求：1 .教育内容要精练2 .教育的切入点必须正确3 .教育环节的联系必须顺利4 .教育方式必须是新的5 .练习设计要精巧完整三、考卷上评课1 .课前准备：课前教师统计全面评分学生答卷全班学生的平均分、优点率、合格率、低分率和各问题的得分率，分析学生容易出错或回答的各种答案累积学生各问题得分高低的可能原因，根据统计进步学生和后退学生名单的解答情况，设计符合目的的二次检查问题。2 .课堂要求：自我调查学生自我调查考卷得分的考卷，给考卷补充缺陷，自我调查解答错误、空白等原因，得出正确的答案。 教师可以预先交卷，提出自己检查活动的要求。合作互助这个环节主要是让学生协助学习。 对于个人不能理解或者回答有不同意见的主题，以小组为单位讨论，互相订正。对于组内尚未解决的问题，组长可以汇报，教师可以鼓励其他组的学生解决。 在这个过程中教师应该尽量让学生充分发挥自己的思想，自己分析，参与分析和纠错过程，寻求真正的理解。典型分析学生自学充分，交流后仍存在难以解决的问题，老师提问，困惑不解。 重点说明错误率高的主题，帮助学生分析错误原因，教学解答方法，明确分析不明确的解答老师。训练是根据评价引擎发现的问题，以相应的知识点、能力点等方面为中心，设计相应变化的训练问题，让学生在评价后进行跟踪测试。 限制时间有限，学生独立完成。 训练方式可以多样化，口练、脑练和笔练相结合，充分发挥学生的积极性。 当场检查，当场符合标准。 在练习中，教师巡回，收集解答信息。 练习后，教师提出答案，让小组交换批准书。 对于学生达标训练中出现的问题，教师要及时纠正，以堂堂正正的态度为目标。反省教师的说明要求，分析学生本次试卷整体的难易度，发现自己的弱点，提出今后的改善措施。相关说明：(一)“听课”制度。 三种授课模式要求教师上课前五分钟来教室，播放英文歌营造英语学习氛围的教师与学生交流，了解他们的生活和学习状况，了解他们的思想动态，达到师生思想交流，建立民主融洽的师生关系，为顺利实施英语教学打下良好基础(2)课程教学目标的确定，要根据各课程的教学内容和学情，制定科学可测的课程教学目标。(3)在课堂上，教师善于帮助学生自学，发现问题，帮助学生解决问题，需要的内容清晰、准确、精彩。(四)学生创新能力的培养。 应该让学生在解决问题的基础上，尽量深入思考，培养其创新能力。(5)围绕目标要做好“达成检验”工作，明确练习题的设计目的，适度避难、分量，明确层次，提高实用性。 学生培训要严格要求，独立完成，教师应尽量把握学生的成就情况。 放学后的纠正是“准”，要求严格。(6)以上模式为基本模式，但并非一定程序。 在日常教育中，教师可以根据不同的授课模式等实际情况进行调整和活用。附件一、什么是教案“学案”是指教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生建立自主知识而制定的学习方案。 学案实质上是教师在教材内容、沟通学与教学之间的桥梁，是学生自主学习、构建知识能力的重要媒介，具有“领导、领导、领导、领导、领导”的作用。学术方案的特征：1、问题探究是事件的核心，它发挥了“拓思问势”的作用，有助于学生从理论说明中把握问题的核心。2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标是学生独立分析和总结教科书知识，形成完整的科学体系。3 .阅读思维是学术方案的特色，既可以根据课文内容进行阅读思维，也可以设计一系列可读性强、有教育意义的文章来拓展学生的视野，引起学生的兴趣。 包括与教育内容密切相关的发展史、着名专家科研业绩、现代科学话题等。4、加强练习是学案的关键，在探索整理的基础上，让学生独自进行一些明确的强化练习，分析探索性主题，讨论探索，通过解决问题增强知识，掌握方法和技能，还可以优化学生的认知结构，培养创新能力。二、为什么要进行教案教育提出问题1 .学生学习的必要性2 .教育改革的必要性教案与教案的区别：目的：教案为教师的好课程做好准备学案为学生自学提供指导性质：教案教师中心，单向，封闭性学案学生中心，互动，开放性角色：教案教师自演，学生是听众学案教师组织调整，学生为主角表现：教案界面规则，表达周密，书面语言多学案界面平易近人，生动活泼，多使用口语课程设计好教案是好课程的重要前提。 传统教案教学普遍有两种倾向。 一是教育的单向性，在“以教师为本”，以教师和教科书为中心，考虑到教师如何准确、完善、突出重点和存在难点，忽视学生的学习感情、学习主导性和自主性。 二是教案的封闭性，教案由老师准备，自己为教师的“教学”设计。 无视学生如何“学习”，缺乏公开性和透明度。 这种学生上课前不能了解老师的教学意图，学生的课程只能被动接受。 发挥这种教育和学生主体性，提高学生素质的要求难以适应。“学案”是根据教案为学生学习开发的学习方案。 让学生知道老师的授课目标、意图，让学生准备学习，赋予学生爱心、参与权，在教育过程中，教师扮演的不仅是组织者、领导者的角色，还是整体活动过程的调节者和排除局部障碍者的角色。 “学案”的作用：可以指导预习，用于课堂教学，系统学案仍然是很好的学习资料。(2)“学案教育”的作用1 .为了帮助学生自学2 .提高现代化教育水平3 .让学生学习，学会做人4 .促进教师角色的转变5、学案教学能培养学生的创新精神6、树立新的教育理念以学生为本，师生平等7、可以让学生尝试成功8 .是实施素质教育的有效途径三、如何制定学案(一)学案设计原则；学案是教师为指导学生自主有效学习而写的课程，为达到教师教案的最佳教学效果，而非浓缩教师教案，应注意以下原则：(1)课化原则：分课处理学习内容，使一些小题目的内容只能写一个教案，一般的小题目是1-2课(2)问题化原则：将知识点转化为探索性问题点、能力点，培养对知识点的疑问(以问题形式设计为问题组)、疑问、解释、刺激、学生能力质量和创新素质(3)参加化的原则：学案设计中应考虑让学生参加性学习。 通过学案创造每个人参加的机会，提高每个人参加的热情