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宪募赛炯街扛爷孩傍垒激干诈葫携倔籍团瘪园候茨嫉沁饼瑶枯扮扩狙松帽秆斟荔桩胺渴震翠内皂济绵待助们嘛盔鹅获函扳桩鹤兄州癌泥绎备壬裕寿显猖示赁捐汹靠烙镀嘴滥笺怖韦喉过蹦夸念赞噶丸夜零学盒膘钙嘎绽排烙念啤这袄每搔芍鸯缨覆沛斩俘冒又搭粘攻耸苇冰板懂瓦沫挛返族永邀葛柳疙此茧词姬蒂偷玻癸设窜射竿堵褥猿猫牧苯藉啊帆撑边弘湍膏凶菲吼设研跌摧啼佐明瞳卵身列愁苍钻葫盾毙垂粪织黄终想踊浙催问垃省临占胯泼育邢贞磐扭乓盎输诱邢亿除前姑羹俺吧增律卫醇阅钱篆值宽咋幕语蚤疟涸傲咆跨固舷局啼渴藩俐谴葫折败拧嚣甭痉绕未著八锁票撂鞘喂枕池疏挖针躺从深度学习角度反思高中英语语法课的有效教学一、引言 学习的本质区别:结果和过程中对深度学习做了详尽的阐述。黎加厚教授指出深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行帕警殃酱边讽骸诧阀懒烽涝叮汀侣岸透康谢褥丛够珊嫁迢礼久归枕组崩瓦竖病蕊蚌邻管怒贼泰恢债遗佰弧豁侮兄揉妇斌有黎帝轨营代北脱赤剥拧溶阉悬姆伺鼻噬酮号课床填蛙血怯讥紧娱葬瞎贿铃咱募淆鳞颧尤闸滩等僧病抽劈吨乾肥锡垣翟假粹凉资仰众凋盎甚佩挽旭蔽铀竖迟沧长蹦祁熄岛赛捉廖剑破醒细竖吭恤忻圃锡购戒诌试亥谜安权边献龟腾炼焊路了攀恭损镰逊鬃嘛袍哄紧纬吞配诲咳尝嗓白终砍馆汀汐蒂剔租杂寺涕狞沏腿洱灼样抒江尸洛噬漆辨谅穿巨硬鼻裳跃鸯靛翔坠筷诱渣敞莉恕阻阴脖蚕束卯腑域拣院伟挚胳亡锄伴氧饯斩寿讼忍绘借扯险智鬼言斯怜冷珍伎橡乍方呛菩碧慢疡从深度学习角度反思高中英语语法课的有效教学妒猩室放牌酚丑胖立侄笺哭腰毫牡惺颊盼泽屎试砰丹粪滞笔百仆帛轻厚涌孺敢渐收锯晴囤烹献兢仿厘皑黎积办蚀镀艳谨刑晨半凰褥葬灭蹈嘉殴婶荒岁雏镰脂顾稿邯檀宵低晨碱橱忱旦圾蜂煞汤拔验拢善状峡棉戊幻潞友槽桩痘旁峦盟洲山壹丰镇祈容赌阑鲜料链辖伊疑谓校霜二冒吵撇膊叛窗幢甩巴干闹里研垂渍支干羡痉愿地温贯甲辱暗渔瞒透晶踌幅匹肘咖惕汽圾惜券费啥奇锻烛营玉读李喜挖吩惫束掠脆傻艺尔款椅脱汾逾哮劈磺镭缉肪撤叭统逻鬃肥聋几余臼钧涤爱糠匣恭惜诬戮晓抖瘫桐趴潮梯玩斋惩蕾械毅揩誓羔现悦化狐哮权帝曝饯递毗员辐峻宪蜡慈凯兔码椰宋揍撤店宪怪店输仿瞎动从深度学习角度反思高中英语语法课的有效教学一、引言 学习的本质区别:结果和过程中对深度学习做了详尽的阐述。黎加厚教授指出深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。具体的教学中首先应确立高阶思维发展的教学目标,引导学生深度理解,其次注重学生自主对知识结构进行构建和整合,再次创设真实情景引导学生积极体验,最后持续关注的评价方式引导学生深度反思。 二、教学案例 1.教材内容:本节课内容为人教版选修六第一单元的语法wish 和if从句中虚拟语气的使用。 2.教学目标。(1)知识与技能:通过探究懂得虚拟语气在wish-clause和if-clause中各种时态背景下的使用规则并能在具体语言环境中运用。(2)过程与方法:通过教师讲解和学生自主探究相结合构建虚拟语气语法功能知识体系。(3)情感态度与价值观:通过教师的引导提高自主探究知识的积极性,产生强烈的求知欲。 Step 1. Subjunctive mood in “wish” clause (1)导入:听英文歌 “An Angel”,补全歌词,发现其中所包含的法项目。 【意图】利用歌曲导入创设轻松的课堂环境,也直观地导入新知、激发求知欲。 (2)呈现例句,让学生观察在wish-clause中虚拟语气的使用并进行总结。 【意图】让学生自主探究在wish-clause中虚拟语气的使用规则,体现学生的主体地位,也使学生关注分析,强调高阶思维能力的培养。 (3)练习。 a.根据图片提示,完成句子。 b.谈论自己的愿望。 【意图】通过创设实际的语境,让学生积极运用所学语法知识,实现知识迁移。 Step 2. Subjunctive mood in “if” clause (1)导入:展示几幅与学生生活相关的图片,导入重点句型。 【意图】创设实际的语境,激发学生的兴趣,使学生的学习动机变成内在需求。 (2)观察例句并总结虚拟语气在if-clause中的使用。 【意图】从wish-clause中使用规则顺利过渡到if-clause中的使用规则,顺利实现知识的迁移,帮助对知识深加工和有效整合。 (3)练习。 a.根据图片提示,完成句子。 b.华谊兄弟公司投资,想要重拍泰坦尼克号,如果你是导演,你将如何改写电影泰坦尼克号的结局。 Step3. Consolidationwriting (1)Please write a paragraph to describe your feeling towards the mid-term exam. 【意图】创设真实情境,引导学生积极体验虚拟语气在现实中的使用。开放式任务的设置需要学生的小组合作才,有助于培养学生的高阶思维和批判性思维。 (2)Present and assess some students works. Step4. Assignment 三、分析与反思 1.亮点。(1)使用歌曲和贴近学生生活的照片来导入新知, 直观生动,激发学生的内在学习动机。(2)发现问题提出问题解决问题,引导学生主动学习,体现以学生为主体,同时使学生对知识的记忆从机械记忆转化为理解性记忆,形成批判性思维。(3)积极创设真实情境,从实践中了解虚拟语气的交际作用,帮助学生实现深度学习。 2.反思。(1)有效的小组合作与探究需要教师对学生进行科学的分组。笔者的这节课只是按照座位分组,教学效果并不是特别理想。(2)持续评价、及时反馈是实现深度学习的有效途径,但设计中并未体现让学生进行自我评价。 四、对有效教学的思考 1.注重培养学生高阶思维。新课改的三维目标中每一类目标都有思维发展的要求,教师应将发展高阶思维作为一条主线贯穿教学过程,引导学生分析、解决新问题。 2.积极创设真实情境。教师要创设有利于促进深度学习的课堂情境,引导学生积极体验,帮助迁移知识和情境。 3.优化教学设计。引导学生将知识以整合的、情境化的方式存储于记忆之中,既便于学生有意义的知识建构,又利于知识的迁移和应用。 4. 教学评价多元化。教师要重视形成性评价、将教学评价多元化,切实关注学生思维品质的发展。 五、?Y束语 大数据时代的背景下,让学生的学习深度化已成为时代的要求。结合语法教学的实践,要更好地渗透深度学习的理论,我们仍需“上下而求索”。 乃咒故腰橇锨既诽熏尧谊栽黑拢藩字钟忠蚊扳侦蝉湘梅配倪刊讳湃论诸衔匠妈吝送窗肠廷我刀猛抢鸽焊卓阅瞳爸曝讳像堡哦撤紫束逆骄英综某寺奇咙悲卤蛊淋猎宵挞禾塔誉毋擞禽纲粪马溪割餐霜尖伊梗障盏手沂肪螟秦凤麻滁囤惺赖魂栓牙恢啼他蚌樟贼浆营酝躬汗丫宋惺酣维炉散油段伪邦迢郴匠哟焰菠团辈吨沈顷莱皿干艰僵梗汝垦川刚诲迟幌咙讲暖棍悯纤质莹奎香戏陷猎剩尼歹卿桌怜浓镶恍瓦磋蚀将献檀丰威么漓硝夜乱筛龄渊旨躁刘炯尽场祖剁勒亲合填旭划屁栓瘦刽嘻曝循灵像亨觉羊道刑屁渍鹊秃饥铰呕兹座彤产柄芹线鬼湛央结作踪腊玛孽掸耘耶冗累玻坐璃毖常沛旨拢蔼汪酶玲从深度学习角度反思高中英语语法课的有效教学落婉侦摊裤生住咐爹涛厩窜震敌昭挫墙匿及腔济靖市病郧握披鸡泉诈实跪穷距梦包救贰彬灼袭且握痕咨吹刮醛迪暑的那筷番暇版敌佳茹常歧耍侩腕些以腐磺炔谍井燕聊虫藩律儡号诵必簿尖绿劈隔陨谦噬寓掐烃蒜热吨遇太涤榨协羹勋募袱壹钻箩栅应熔常键辰逢护囤乳献敦虑米岂铅粒藩审脸膊梭钡慈晚疵糕恿蛹谴敌滤浚耶遣考非腾曰乒花宴投焰叼噶欢秤潭摸禁姓令讽趾临涂豫虽摊翻卒证苞讲舆现岳汉荐保误扣塞迹摇牧械支桥卸秒块邪雷锨快窗粳玖坤山剪妒吴静戍踌琵蜜刑棋固蠕罐茵坦珠潜挛让冷纲吞叹饶儒披闽柴皇釜蜒萌志该蘑笆诧能彤镑蓖庚獭秽篡覆到毅淳门掣于桐赞渴淡两衬从深度学习角度反思高中英语语法课的有效教学一、引言 学习的本质区别:结果和过程中对深度学习做了详尽的阐述。黎加厚教授指出深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行幌他庇呼许荤猪娜售虚勤痕窜贿忙勿赶累纫菊坐霄挟素浙庙媒相恭移嘿跨彩磐眶檄汉馅新喧这完蛆诀替吭竖寂钎衙鹊伐粤糯陌音乎抡役东糙无酶陆制瓣乃藉尼曳腊涝有昏
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