做实效本教研促进师生发展

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5做实效本教研促进师生发展建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”，既是课程改革的一个组成部分，又是课程改革顺利推进的一个重要保障。作为全市基础教育课程改革实验重点学校之一，我们从2003年9月份开始全面启动课程改革。近三年来的课改实践证明随着新课程的铺开、推进，实施过程中的各种各样问题层出不穷，建立以校为本的教学研究制度，全面提升学校和教师自我的研究能力和解决教学实际问题的能力，已经成为了新课程深入推进的一项十分紧迫的任务。如何切实抓好校本教研的实施，保证校本教研落到实处，校长的地位和作用不容忽视。在新课程实施中，遇到的新问题、新矛盾大多都来自于课堂、来自于学校。学校是新课程实施的第一线，课堂是新课程实施的主渠道。要解决新课程实施中出现的新问题、新矛盾，就必须加强学校教学研究，立足于解决来自于学校，来自于课堂的新问题和新矛盾，从而帮助教师提高专业素养，提高学校自身解决问题的能力。因此，作为校长，我们要正确认识自己在其中应扮演的角色，积极参与，并承担起课改赋予的新使命，使自己的行为适应课改的要求，更好地发挥职能作用。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5一、抓反思，促发展。我们在实践中深刻认识到，教师研究素养不提高，教师研究能力不发展，教学改革就是一句空话。基于这一认识，我们以教师专业的发展为核心，积极引导教师学习，明确改革方针、改革方向和课程发展目标。我们认为，开拓多元化学习渠道，是提升教师反思和协作能力的基础。为此，我们引导教师以研究者身份进行工作，营造教师发展的氛围，着力构建三条通道1以学科理念为取向，给教师一个自我更新的机会，从专业知识、学科知识、教育知识等方面提高素养；2以实践反思为取向，给教师一个自我展示的平台，让他们在研究中发挥自我反思、同伴互助、专业引领的整体效应，从教学叙事、开发个案、问题研讨等方面提高其研究能力；3以生态平衡为取向，给教师一个完善自我的环境，让他们通过校园文化建设及建立专业成长机制，感受幸福，使其生存方式得到更新、生活质量得到升华。教师的反思包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思。课堂教学反思有课前反思、课中反思、课后反思。课题研究反思有研究人员反思、课题组反思、课题指导人员反思。我校构建了课题研究网络，在课题研究中，学校借助专家阶段性诊断、过程性评估、批判性剖析等，收集整理研究资料，组织观摩课、研究课、阶段性总结，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5让课题组教师对课题研究计划及状态进行分析反思，使课题研究的指向、行动、方法及成效更加明晰。课程改革前，教师很少有自我展示的机会。课程改革以来，我校以建立教师发展性评价机制为契机，通过教师自评、同事互评、学生评价、领导评价等方式，建立个人成长档案、教师述职报告等，引导教师对个人成长进行反思；通过述职，展示一年的学习培训、实践体验、收获成果。既有成功，也有教训。这种同行间心平气和的隐性评价与反思，达到了以反思促发展的目的。以前，教师只为评职称写论文。如今，通过课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，教师写教后记、教学故事、教学随笔、整理课堂实录，已成为一种习惯。反思，有利于促进教师自觉学习教育理论，在总结经验中提升理论素养；有利于培养教师从理性层面审视教学过程的意识和习惯，整合调整自己的教育教学行为；有利于教师自我激励和养成执着追求、积极探索的态度，感受教师职业的幸福。教师在自我反思、尊重同伴、借鉴他人中完善自己，这是最适合教师实际和最便捷、最有效提高教师素质的途径。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5二、抓研究，上档次。教学本来就是教师的一种教育研究行为。但受应试教育的影响，学校长期以来成了训练学生获取分数的简单作坊，扭曲了学校促进学生素质全面发展的根本任务。在教育改革中，怎样促进教学由初级的教育研究行为向高一级的教育研究行为转变，关键在于教育研究的实效性。我校有一批经验型的学科带头人，如何促进他们并带动全体教师由经验型向研究型转变出路就在于教育研究，用科研规范教师研究行为。基于此，我们逐步构建了市级、县级、校级课题网络，成立各级课题领导小组和研究小组，出台研究方案。在此基础上，我们让每位教师在学校科研课题框架下，确定自己的子课题，把日常的教学行为与自身的专业成长结合起来，与课题研究结合起来，与积极投身课程改革结合起来，在研究交流中发展自己。为了保障研究实效，我们联系市、区教科所做顾问，指导研究工作；邀请专家深入课堂，研究教学行为；举行专家与教师面对面的研讨会，使理论与实践在对话中产生融合。实践证明，这些活动使研究工作步入正常化、规范化、全面化的轨道，极大地提高了教师独立研究的能力。几年来，我们积极地做到以研促改、以评促改，有效地推动改革进