人教版小学一年级语文下册三说稿

尊敬的各位老师：大家好。我今天三说的教材是义务教育课程标准试验教材一年级语文下册，具体流程是说课标、说教材、说建议。一、说课标（一）课程总目标1、知识目标认识汉字550个左右常用字，能正确书写汉字，能说普通话。2、能力目标能主动进行探究性学习，具有独立阅读能力，能具体明确的表述自己的意思。3、情感目标培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。（二）内容标准1、识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字550个左右，其中250个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3、阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话整确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语，乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号。4、口语交际学说普通话，逐步培养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。二、说教材（一）教材的编写特点1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际了、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。2、安排独立识字课，内涵丰富，形式多样。3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教材新编选的课文占全部课文的一半以上，有反映领袖事迹的邓小平爷爷植树；有反映家乡新貌的画家乡；有体现关爱他人的月亮的心愿等。4、大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的“学本”。例如在语文园地里所设的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，鼓励学生展示查字典的能力等。5、体现弹性，增加适应性。（二）、教材编排体例及结构本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组。分别是多彩的春天、家庭生活、环境保护、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。（三）、教材编排体例。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际了、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊重长辈、敬爱老师、敬爱父母等道理。接着，编排了看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排了反映温馨家庭生活的短诗鞋；“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。三说建议（一）教学建议1、关于识字写字教学识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，更是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，要指导学生写好汉字。要让学生做的写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，建议在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。2、关于阅读教学阅读教学应引领学生钻研文本，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要让学生在朗读中通体品味语言，体会作者及其作品的情感态度，朗读要提倡自然，要摈弃矫情做作的腔调。3、关于口语交际教学口语交际能力是听与说双方的互动过程。应注重培养学生倾听、表达和应对的能力，教学活动主要在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。（二）评价建议1、充分发挥语文课程评价的多种功能。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度。2、恰当运用多种评价方式。形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动做出总结性的结论。但应加强形成性评价，要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。3、注重评价主体的多元与互动。建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主体互动，自我反思。4突出语文课程评价的整体性和综合性。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。（三）课程资源的开发与利用。1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如教材、工具书、相关配套阅读材料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等都可以成为语文课程资源。2、各地都蕴藏着多