2020年小学语文三年级下册教学工作计划范文

小学三年级语文教学工作计划示范文本就读写能力而言，它仍然是一种“少认识多写作”的模式。这本教科书总共需要200字，可以写300字。然而，从累积分析来看，它仍然是“多认识，少写作”。我知道2200字，能写1600字。教师应创造各种方法和手段，加强已知汉字的复制和巩固，防止学生回归生活。可以采用一些分类和复习的方法，并且可以要求学生在适当的时候做一些分类。在识字教学过程中，教师应引导学生将所掌握的识字方法转化为新的识字学习。教师应该相信学生已经形成了独立阅读的能力，鼓励他们独立阅读，并有意识地采取各种方式加强学生之间的交流与合作。应该更好地记住教材中列出的单词，以便每个人都能通过考试。教师应该鼓励学生通过其他渠道独立阅读，以增加识字量。在写作教学过程中，教师应严格要求和训练。为了加强粉丝的写作和引导，写作在本质上比在数量上更重要。学生被要求写得正确而漂亮。课文分为精读和略读。精读是一项认真细致的学习，有时甚至需要咬紧牙关，结合联想和想象来加深对课文的理解。与精读不同，略读只要求对文章的主要思想有一个粗略的理解，而不是仔细的措辞。(1)精读课文。精读课文是教材的主体，是语文训练的主要依据。教学中应注意以下几点：1.加强对词语的理解和积累。引导学生有意识地运用语境联系，借助词典、词典和生活积累，理解单词和句子的含义，初步理解课文中关键词和句子在表达情感中的作用。适当安排一些单词和句子的练习，引导学生接触各种语言现象，感受语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，在课文中积累优美的词语和精彩的句子，积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对好的词语和句子的敏感性，形成积累词语和句子的习惯。2、重视阅读指导和训练。在阅读教学中，我们应该体现阅读要求的层次和阅读形式的多样性。在指导阅读的过程中，教师应采取多种方式引导学生入境、恋爱、自悟和自满，使学生在阅读实践中能够正确、流利、感性地阅读课文。我们应该重视示范阅读的作用，充分发挥教师的示范作用。3、注重培养阅读能力。一是培养学生的默读能力。要求默读，同时思考。阅读后，交流感受，提问并组织讨论。第二是学习略读，大致了解文章的主旨。把握文章的主要内容，体验文章所表达的思想感情。第三，练习复述课文。4.注重引导合作与交流。在进行课文教学时，应该鼓励学生独立思考，尊重他们的情感体验和独特感受，给学生更多提问和表达意见的机会。可以重点理解单词和句子的表达功能，尝试找出最基本的表达方法，以及大多数学生共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑问，并开始合作学习。(2)略读课文。略读课文教学主要依靠学生运用精读中获得的知识和方法，自己阅读课文，并在阅读中逐步掌握基本的阅读方法，从而提高他们的阅读能力。略读课文教学的一般步骤是：为了指导略读课文的学习，让学生根据阅读提示仔细阅读课文。然后抓住一两个重要或有趣的问题，无论是在内容上还是在写作上至于口语交际的要求，应注意逐步提高口语交际的要求。口语交际教学应注重培养学生的听力、表达和应对能力，尤其是学生口语表达的随机训练和规范化，逐步提高学生的口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生表达自我的欲望；面向所有人，培训到位；在交际中，注意语言的规范和引导；引导评价，提高语言能力。将口语训练扩展到日常活动中。这本教科书被排列了八次。它们是：家乡的风景；论环境保护；介绍你自己，展示真实的你。学习技能中有趣的东西和经验；父母的爱；的未来.自由锻炼；如果我要改变。习题教学应注意以下几点：1.注重兴趣培养，倡导自由表达。中间等级不受风格或文本的限制。它注重自由表达。它可以想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。练习的安排尽可能方便学生自己做练习。他们没有规定练习的题目。他们通常提出练习的内容和范围。绝大多数学生都有可写的内容。这个题目是由学生自己起草的。我们应该珍惜那些想说、想写、敢说、敢写、没有太多规章制度的学生的热情、冲动和愿望，这样他们就可以放开手脚去写，消除他们对困难的恐惧。2.以现实主义为主，兼顾想象。今年的练习主要是关于学生看到的、听到的和想到的。在指导过程中，学生必须被允许真实地表达事实，如实地写下来，不要写得不成形。培养学生再现生活的能力是非常重要的。不要编造，不要说谎。对作文的评价取决于它是否反映了事物的本来面目。同时，它也考虑到了虚构的成分。想象作文应鼓励学生大胆想象，随心所欲写作，对合理想象的要求不应太高。教师在评论时可以赞美合理的想象，从而引导学生发展合理的想象。3.在练习中注意学生之间的合作与交流。我们可以通过小组活动为学生创造一些观察、调查、共同探索和合作练习的机会。使用了许多肯定和鼓励的方法，并且组织了许多展览和交流，因此学生们愿意与他们的同学交换他们的练习。4、经常写，可以修改。逐步引导学生勤写，将平时的写作练习与写作练习有机结合，同时养成写练习和保存练习的良好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作技能。本书安排了两个综合研究，一个是调查周围环境，另一个是回忆和理解父母的关心和爱，分别汇编成两个单元：“关心周围环境”和“珍贵的感情和友谊”。这两项综合性研究涵盖面广，针对性强，为学生提供了更大的灵活性和创造性，以及自主和合作学习的空间。综合学习与阅读、口语交流和写作密切相关，是本单元不可分割的一部分。综合学习不是标准化学习，而是个性化、创造性的学习活动。对于综合学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，而且体现了一个基本的指导思想：强调学生的主体性，即让学生尽可能地开展自己的活动。这不仅表现在学习方法的选择上，还表现在学习内容的安排和组织上。根据教材的安排，教师对综合学习的指导应集中在三个方面：一是让学生确定具体内容，选择学习伙伴，制定自己的活动计划，有计划地开展活动；二是在学生自身活动的过程中，教师中小学生正处于童话和传说时期。他们对世界有一种真实的感觉，并主要通过充满想象和幻