中学语文课程与教学论

汉汉语课程与教学理论导游词教学既是科学，又是艺术。基础教育汉语教育是一方开垦的热土。纵观尘封的历史，你才知道汉语学教育太久了，但又这么年轻。唤醒沉睡的历史，恢复语言学校教育的本真，将惊叹于语言学校教育原来保持着一个民族。母语，中断的民族情结，她与时俱进，魅力无穷！引言中学汉语教学论是高等师范大学开设的必修课1、汉语教育论课程经历了什么历史阶段？为什么要学汉语教育论？汉语教育论的内容是什么？如何学好汉语教育论？5、汉语教育理论研究的现状是什么？一、中国教育理论学科名称的变化(学科建设与发展)(a)“汉语教学法”1904年，清政府奏定优级师范学堂章程规定，普通学生在二年级、三年级学习教育学，包括各科目教育法1913年，中华民国教育部高等师范学校课程标准:各系在三年级开设“交往法”课程，1919年前后，陶行知主张“教学法”将取代1920年以后的新著国语教学法王森然中学国文教学概要梁启超是中学以上作文教学法1930年，“中学汉语教学方法”名称定型(b)“汉语教学法”1.1954年，教育部师范学院暂行教学计划:中文系开设了“中国语言教学法”和“文学教学法”教育部在2.1963年高等师范学院教学计划:中文系举行了中学语文教材教法，在“文革大革命”期间，这个过程消失了3.1981年，教育部高等师范院校四年制本科汉语言文学专业教学计划将“中学汉语教材和教学方法”4.1980年代以后，国务院学位委员会对高中的专门目录:学科教论(c)中国教育学20世纪90年代以后，普通大学及大学主要以“教育学”为题，研究了“中学汉语教育学”这一学科(d)课程和教学论1997年国务院学位委员会、国家教育委员会发表了名为授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录的课程与教学论(教育法-教育学-教育学-教育学-课程与教学论)二、中学语文教育理论研究对象1，定义：初中语文教育理论以中学语文教育为研究对象，探讨其客观规律，总结其有效的教学方法，提高中学语文教育效率和教学质量，是一门学问。2、性格：理论、实用性、综合集成领域。理论：研究中国教育史、中国教育理论、中国教育内容、中国教育原理方法、中国教育评价、中国教师素质实用性：在实践、指导实践、教师职业技能的掌握中综合：作为教学理论的分支，具有综合中文专业、教育学、心理学、史学、哲学、美学专业知识三、中学汉语研究的具体内容1、中国教育史2、中学语言领域的性质、目标3、中学语文教学原则4、阅读教学和写作教学5、中学课堂教学过程和方法6、汉语学习思想7、中学生语言学习方法8、相关理论与中国教育关系9、汉语教学评价10、中国教师的素质和发展四、如何学习汉语教学理论1、明确目的：提高一名合格语言教师优秀语言教师汉语教育研究员的水平2、树立音乐教育的职业观念：语言教育是人生的选择。非语言教学不在于生活3、多学科综合学习4、理论与实践的统一5、与时俱进，吸收中国教育改革的新信息简介结论：控制论发明者的箴言：在已经确立的学科无人值守的空白地区努力工作，可以取得最大的成果。启蒙：语言教育研究还有很多无人参与的空白区域。借用桂林山水歌曲：宝波山下的桓州洞，等了很久的宝州，敲门的声音广西师范大学2004年研究生入学考试主题：汉语教学论简单回答：汉语教学论学科发展历史简述第一章中国教育简史1、语言教育历史阶段观点：A.古代现代现代现代现代(1840)(1919) (1949)(当前)B.古代现代现代(1904) (1949)(目前)C.古代现代(1904)(建国前1949/建国后)第一节中国古代教育秦前语言教育概述：礼记学记是古代第一本记录教育的书中国古代教育的整体特征：文学、历史、哲合成类型中国第一次文字教育在甲骨文中发现了一些实证。先秦孔子的教育本质上是中国教育在论语中，孔子是“语言教育”夜言。四个学习:文字、行、仆、信史记:孔子用诗、书、礼、音乐教弟子，盖三千风筝一、古代语言教材语言教材的出现是西汉以后。蒙古读书、文学阅读、儒家经典(a)蒙古阅读(识字课本):西汉史游急就篇南北朝时期周星思千字文一般为“三、百、千”，宋代王英林百家姓字共约2400字南宋刘可庄千家诗集中识字是其优点蒙古图书教材特点：1.涵盖一切的内容：自然、历史、地理、生活、伦理语言通俗，韵律相通，壁纸少，读起来容易，有趣使用，回味无穷，非常适合儿童心理3、强大的优点、广泛的知识、日常利益、理解4、道德倾向明显：建功立业，学而优，光宗业祖评价：本质与糟粕共存，态度：抛弃糟粕，扬眉吐气蒙古辅助图书：清代承允升：幼学琼林(生活知识百科全书)无名：以前的玄文(增广玄文) (处世之道)清代汽车万宇：声律启蒙(情侣书写方法)北宋王秀：神童诗(王秀少年先市，神童)民间流传，家喻户晓，形成中国的传统文化之一(b)选集阅读(教科书读写)1、梁大孝系统文选(市总集)制定选择标准：文质美“机械化收集演说，错误的非文华，在沉思中工作，彝族属于韩潮”(沉思：寓意深刻的意境；一种鸟：见华丽的词语挖掘)教材模式安排：选择门解说：1，文选是古代语言教科书的一个里程碑，语言教育的鼻祖是“文学”2，文章正宗宋代陈德洙编辑“名义理论，实际使用”3，文章规范宋代谢周德编辑勇敢，注意文本4、古文关键宋代吕祖谦布局，命题关键5、古文观止清代吴楚材料编辑“窒息”6，唐诗三百首清朝手工编辑评价：集注、平、安排、圆、点融为一体，形成语言教材的大特色，帝国考试的必要性将考试应试作文提高到极限(c)儒家经典(道德教育教科书)1，六经:诗，书，礼，义，音，春秋(后称“五经”)2，四书:大学、中庸论、论语、孟子南宋朱熹四书集注五经、史记内容：讲述哲学、政治、伦理、历史、例子、文艺、天文地理等相关知识目的：自我培养、国家治理、世界评价：儒家为国教，社会宗教，把人教化为明君、忠臣、良民、孝子，作为中国文化传统的核心二、古代语言教学方法(一)文学与道教的统一：骑士载道，道教没有文字，文非不生。(b)心灵的结合：读3:心、眼、口(三)灵感诱导：不生气，没有475发声，不拿一方违背三方，就不能再这样了。(愤怒：心灵相通，但没有意义；:张着嘴说不出话来的样子)(d)谈练习结合(e)阅读的结合(六)阅读法三、中国古代教育评价核心：孔子的教育思想降级公派：把孔子视为中国数千年文化落后的根本原因1、强调记忆，只发展记忆力和模仿力教材在第一层没有变化：“一个民族”约翰孔派：孔子是“万岁的票”尊公派：1、重视讨论式教育，个别差异和独立思考能力的开发2，1，3，触摸类旁路方法3、教程系统，便于集体讨论和个人指导“我强烈建议你重新站起来，不要被一格天赋所束缚”第二节中国现代中国教育背景：1，1903年，清政府“废除科举，排除书院，兴校，新学习”1904年语言独立，拉开了现代语言教育的序幕2、改良主义思潮，“中学是樱桃，西学是用途”，“西学是东渐进”(a)中华人民共和国成立前的语言教育标志：语言独立，白话文合法上学，语言成为学习工具1、中国文学另行设置学科，改变了语言教育思想2、为了改善文言文，提倡母语，通过世界使用3、随着新国文教科书的推出，现代语言教材的基础已经奠定4、现代语言教育理论的形成：康有为、梁启超、蔡元培、胡适、刘班农、叶圣陶、夏丕尊、朱自清、鲁迅、徐特立、道行知识、李真姬、王善兰5、现代中国教育方法的发展和成熟启发式、准确性和读读指导、文章练习指导、课外阅读指导(b)中华人民共和国成立后的语言教育中华人民共和国于1949年成立，将“国文”改为“语言”，语言教育经过曲折，跨越了漫长旅程的时代。1950年代：1、“语言”正式名称2、综合“苏华”语文教学，“红领巾”教学法3、汉语、文学部门教育(唯一亮点)4、“大飞跃”冲击、偏离方向(政治化)1953年高等中学汉语教材第一卷目录一、毛泽东为中国人民政治协商会议第一次全体会议开幕词二、12月莫斯科维奇三，谁是最可爱的人四、米丘林良星的伟大自然变形第五，朝鲜的树在中国开花，排在第一位第六，我在美国罗伯逊工作。七、我们不再被鲁迅骗了。八、小两口黑婚乔舒莉9、我见过的乔史里杨俊热，豪华战手犁一个一个地谈谈文章的修改一二，新事故欲读一本、三本、新事新办等两本小说茅盾四、芦笋老挝一、凸版深度一、六、晏子使楚一，列子两一，木兰市1956年汉语，文学部门教育内容中学汉语课本内容：简介-语言-文本-词汇-语法-标点-修辞学期：1 2 3 4 5 6中学文学课本:文学作品和文学理论，文学史常识文学作品：民间口头文学、古典文学、现代文学、苏联主要外国文学文学常识：第一卷：民歌和民间故事、寓言、叙述和描写、对话、文学作品是记录第二卷：民间口头文学、童话、人物、作品的思想内容，如何看待商品的好坏第三卷：文学作品的结构分析，文学的语言第四卷：中国古典文学、现代文学第五卷：诗的一般特征，散文的一般特征，小说的一般特征，剧本的一般特征第六卷：从文学中获得的知识，从文学中获得的陶艺杜甫、鲁迅、屈原、瞿秋白介绍高中文学课本(以文学史为纲)(主题)第一卷：秦汉、魏、晋、南、北朝的作品第二卷：唐宋作品第三卷：圆明厅作品(毛泽东、柳索契、列宁、高尔基第四部)第5卷，第6卷死了，没有编辑注释：初审：纠正中文倾向效果：“纯语言课”、“纯文学课”、“读写脱节”、“困难学习”“大飞跃”政治帅气语言教材(错误的孩子)“语言学教学要像其他一切事情一样，政治挂帅，以毛泽东思想为指导。语言是思想政治很强的一门课。一定要.要大大提高学生的共产主义思想觉悟和道德素质。这是一项非常重要的政治任务，必须很好地完成”19