探究凸透镜成像规律说课稿

3.6探究凸透镜成像规律说课稿一、说教材 （一）教材的地位和作用研究凸透镜成像规律的试验是初中物理第一册第五章的一部分内容。研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。通过分组实验总结出成像的规律是本章教学的重点也是难点，它又是进一步学习凸透镜应用的基础。通过本节的试验能培养学生的观察、思考、比较归类、概括总结的能力。（二）教学目标1. 知识探究点及其教学要求 （1）知道焦距、物距、像距的概念。（2）知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。（3）通过凸透镜成像的边学边实验，使学生知道凸透镜成像规律。2. 能力训练及其要求(1)通过凸透镜成像的边学边实验，训练学生动手操作实验能力。(2) 利用凸透镜对光的作用，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。 3 德育的渗透点及其要求 通过研究凸透镜成像的实验及其对其成像规律的分析、讨论、培养学生实事求是的科学态度。 (三) 教学的重点和难点1教学重点及其实施策略重点：凸透镜成像规律实施策略：采用边学边实验的方法，通过对实验现象的观察、分析和讨论归纳总结，加深学生的认识。2教学难点及其克服策略难点：采用边学边实验、讨论、投影光路相结合的方法和对凸透镜成像规律的不同记忆突破难点（四）教具准备 每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴，二、说教法观察和实验是学生认识物理实世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。三、说学法 1.教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践认识再实践再认识，完成认识上的飞跃。2.通过设疑，启发学生思考3.通过实验培养学生学习的主动性，通过练习强化有意注意，并根据练习情况对知识的拓宽。四、教学程序设计（一）、激趣引学 为了培养学生学习物理的兴趣，上课时，首先做如下演示实验：使凸透镜正对着教室的电灯，在凸透镜的另一侧放一张蜡纸做屏，保持凸透镜的位置不动，沿主光轴放一张蜡纸做屏，移动到适当的位置，纸屏上就会出现清晰的倒立的电灯的像。引导学生说出此实验说明凸透镜可以成像，刚才观察到像是由实际光线集合而成的，叫做实像。是位置固定、倒立的、缩小的实像。那么，凸透镜能否成放大的实像？能否成虚像？从而很自然的引出本节课的内容。（二）、有关知识的复习和点拨要做好凸透镜成像的实验必须弄懂焦距、物距、像距的概念，还要知道成放大、缩小实像的条件。所以，在做分组实验之前利用课件复习以下光学名词的物理意义：光心、主光轴、焦点、焦距、物距、实像、虚像，同时，还要知道如何利用平行光源估测出凸透镜的焦距。(三)学生阅读实验教材，知道实验过程要做好实验，必须知道实验的步骤、注意的事项等有关知识，在实验前教师要引导学生看实验教材，使学生知道实验的器材、步骤，在实验中，蜡烛、凸透镜、光屏如何摆放、如何调节蜡烛和光屏等。由于实验要求学生同时观察和思考的内容比较多，如凸透镜的焦距、焦点位置，二倍焦距位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质。对于初中学生来讲，很容易注意了这方面的内容而忽略观察其他内容，从而就很难从整体上把握这个物理变化的过程。所以，实验前应要求学生从最好在光具座透镜两侧的标尺上，明显地标出与焦距和二倍焦距等长的位置，以便实验中能迅速、准确的找到应找的位置，并能对物的位置形成深刻的印象。(四)实验过程学生根据教师的指导、按照实验要求进行一步、一步地实验，每做好一步，教师巡回检查，不足之处个别指导，要求学生每做好一步实验都要将实验结果填到对应的表格中。填好后再做下一步的实验。(五)实验总结 由于本节出现较多的抽象概念，为解决这些问题，应充分体现以学生为主的教学思想，通过学生的主动探索、归纳总结出凸透镜成像的各种情况。教师结合课件投影，启发学生总结实验，重点突出“两个分界点”1.焦点是实像和虚像的分界点。2.凸透镜的2f处是缩小实像和放大实像的分界点。在此基础上，通过口诀记忆法和列表记忆法加深对凸透镜成像规律的理解。(1) 口诀记忆法:一倍焦距内外分大小，实像与物两侧且倒立，虚像与物同侧又正立。(2) 表格记忆法 如下表 物距（u）像的正倒像的大小像距（v ）像的虚实u2f倒立缩小fv2f实像 u=2f倒立等大v=2f实像 f u2f实像uf正立放大/虚像 (六)引导学生分析，师生小结：（1）实像都是倒立的，虚像都是正立的 （2）实像能用光屏接收，虚像不