子课题渗透素质教育开发非智力因素结题报告

次级课题渗透素质教育开发非智力因素结论报告曹惠亚区红艳一、研究背景高中英语教学大纲明确指出，高中英语教学应培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为持续学习、运用英语打下坚实的基础。 作为学习外语的主要输入方式之一阅读，在英语学习中具有重要的地位。 阅读能力的高低不仅影响英语学习者对输入资料的理解和有效信息的吸收，还影响输出资料的流畅度和质量的高低。 为了阅读在英语学习中的重要作用，阅读教学一直受到重视。读书不仅是多层次的认知活动，也是渗透主题感情和意识的过程。 英语阅读教学实践表明：学生阅读能力的高低依赖于理解能力的高低和阅读技术的熟练程度，同时学生的非智力因素对阅读能力的培养也具有不可低估的作用。专家们认为，智力活动指导非智力因素，非智力因素主导智力活动。 非智力因素在阅读认知过程中起调节和支配作用，影响阅读信息加工的各个阶段。 但在教学实践中忽视非智力因素对阅读能力的影响的现象仍然存在，为了提高阅读能力，教师在培养学生的英语基础知识和语法教育上花费了大量精力。 在探索英语阅读能力弱的原因时，只重视学生基础语言知识的缺陷，忽视学生非智力因素的不足，结果影响了阅读教学的效果，妨碍了学生阅读能力的提高和发展。二、研究的目标和重点1 .研究目标：1 )探讨高中生英语阅读的非智力因素的现状和问题点。2 )探讨高中生的英语阅读能力和非智力因素对英语成绩的关系3 )探讨如何开发不智因素，提高高中生英语阅读能力。4 )提出建设性教学建议，探索培养非智力因素，为进一步提高学生英语阅读能力提供理论依据。2 .研究重点一)探索学生学习动机； 学习动机是非智力因素中的重要因素，是学生学习的内部动力，是激发学习积极性的直接因素。2 )研究学生的情感因素； 情感因素是一组非常复杂的心理因素，有不确定性和变性。3 )重视学生的兴趣培养； 爱好是人积极探索事物的认识倾向，外语学习爱好是外语学习者希望世界获得外语知识的活动。4 )培养良好的心理素质。 心理素质是人的心理过程和个性特征都出现的本质特征。 把动机和兴趣作为阅读过程的原动力，心理素质(自信、恒心、感情、意志等)就是其调节和维持体系。三、课题研究的方法和程序：1 .研究方法文献参考法：研究国内外新的教育理论和教学改革发展动态，借鉴现有的理论成果，支持和构建本课题的理论框架和研究方法。调查研究法：调查、理解、分析有效教育实施后教师的教育行为和学生的发展情况，为课题研究提供事实依据。行为研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，将理论与实践有机结合起来。经验总结法：及时总结实验经验教训，修正操作措施，旨在使研究水平上升到一定的理论水平。2 .研究过程一)筹备阶段(2012.22012.6 )完善设计方案，制定实验研究方案，组织讨论，动员配置。查阅新课程标准和学习教学理论的各种资料，了解国内外研究动态。了解现阶段阅读教育和高中生阅读能力的状况。二)实践阶段(2012.72013.8 )通过问卷调查、数据统计、案例编制后的调查研究，进行预测、事后测定，进行定性定量评价，确保实验效果课题组成员在各自的班级实践课程。 开发学生非智力因素，优化阅读教学，获得提高高中生阅读能力的有效策略，形成一定的阅读教学模式。三)总结阶段(2013.92014.6 )总结实验和研究资料，进行全面总结和分析，形成研究报告、研究文本资料和科学性、可行性的研究论文。四、做的工作(一)确定课题组成员，明确分工；子课题组负责人曹惠亚先生20年来具有丰富的英语教学经验和统一能力，同时积极从事教学教学研究，总结经验，善于推广新课程理念，成果非常丰富。 课题组成员顾红艳先生来自王淄昌中学中坚教师，上进心强，学习研究能力突出。(2)理论学习课题组成员认真学习理论知识，订阅中小学英语教学与研究、中小学外语教学等杂志，听取了许多专家的报告。 开题前后的课题组成员参加的讲座记录如下所示。时间活动内容专家姓名职务2011年至2012年英语课堂有效教学刘兆义特级教师，教育部英语课程标准研究组核心成员，全国基础外语研究训练中心副理事长2011年至10月12日教师研究与教师发展彭钢江苏省教育科学研究院基础教育研究所2011年至2012年8月优化班级，成长教师，促进英语学科发展. 沈峰南京玄武区教研室特级教师2011年至12月16日奔牛中学课堂教学的参观与探讨2012年3月11日从被动发展到主动发展成尚荣江苏教科所所长2012年3月11日我的专业发展之路张康桥特级教师2012年3月20日课题的论据和指导韩建光常熟市教育局教课副主任2012年3月28日有效复习和教育王红新海门中学南通市英语学科基地负责人2012年至2013年国际化背景下外语学校学生能力的培养及几点建议张连仲全国基础外语研究训练中心常务副理事长北外教授2012年至2014年语言关系、语用观与外语学校英语教学刘绍忠广东外语外贸大学文学博士2012年至2014年构建有效的生命关怀类成尚荣江苏教科所所长2012年至2016年白蒲中学课堂教学参观与探讨2012年至2017年英语课堂促进学生思维，创造有效课堂龟亚夫中国教育科学研究院研究员2012年至2014年基于学生发展的高中英语有效教学胡明苏州学科学院特级教师2012年至2014年有效教育的秘密我的教育理念与做法范秀芹苏州高校苏州市英语学科带头人2012年至2015年基于标准的英语有效教学及其评价何峰江苏省江苏省教研室英语教研员2012年至2016年8月16日基于学生发展的自主学力培养马玲芳张家港教研室英语教研员2012年至2013年基于教育实践的教育科学研究谈邢文俊南京市中学英语教育研究员2012年至2013年英语教师最重要的素质语言表达能力刘洪苏州高校教师2012年至2013年从各地高考英语试题看高考英语试题的传承与创新舒运祥华东师大教授2012年至2013年英语高考试题及其变革规律总结及应对思路范存智北大附中特级教师2012年至2014年运用教材高三效高效的学习和复习张淳通州中学特级教师2012年至2018年高三复习的有效性陈瑾苏州学科学院特级教师2012年至2014年高中英语有效教学研究(苏州课改展示)陈瑾苏州学科学院特级教师2012年至2011年2月高三课堂教学参观与南京江宁中学探讨南京江宁中学2012年至2012年1月1日高考英语有效准备考试研究曹荣苏南京教研室特级教师2012年至2012年2月2013年高考复习骨干教师培训活动严志军南师大外国语学院院长博导2013年至2013年1月10日英语课程改革实施中突出的问题探讨问题程晓堂北京师范大学外国语学院院长，博导全国基础外语教育研究训练中心副理事长2013年至2016年分享新思想传播新成就朱伟中三源教育研究院2013年3月16日寻找准成长点实现新的飞跃朱熙民像东教育局教育研究室2012年3月30日我的教育之痛丁昌桂江苏教育新闻总部编辑2012年3月31日我的原创教育人生教师专业成长高子阳昆山特级教师2013年至2013年1月10日英语课程改革实施中突出的问题探讨问题程晓堂北京师范大学外国语学院院长，博导全国基础外语教育研究训练中心副理事长2013年至2016年分享新思想传播新成就朱伟中三源教育研究院2013年3月16日寻找准成长点实现新的飞跃朱熙民像东教育局教育研究室2013年至2013年3月思想问题转化课题研究的教育哲学反思与前期设计张晓东江苏省教育科学研究院2013年至2013年7月4日教师阅读与专业成长陈国安苏州大学文学博士复旦大学博士后2013年至2014年积极有效的英语阅读教学刘婷太仓市教育局英语教育研究员2013年至2014年超越有效教育馀文森福建师范大学教师教育学院院长2013年至2011年7月基于学生发展的高中英语有效教学胡明苏州学科学院特级教师2014年至2019年读书和高考袁燕华常熟理工学院外国语学院2014年至2014年3月高中英语阅读与词汇教学刘洪苏州中学校园2014年至2015年高中英语有效阅读教学(微型课程)胡明苏州教师发展中心2014年至2017年英语的读法曹荣苏南京市教研室2014年至2014年4月26日高中英语阅读理解中的有效教学汪少华南师大教授，博士生导师2014年至2012年高考及高中三年级复习陈理南京市第五中学2014年至2015年高中英语有效阅读教学郭慧胡明张家港外国语学校苏州教师发展中心课题组成员认真学习了皮亚杰的构建主义教育理论、元认知理论和认知心理学的图式阅读教学论。(三)调查研究和分析；在阅读教学中，教师重视文化背景知识的介绍、扩展和渗透，结合语言知识和文化知识，在提高学生语言能力的同时扩大知识面，激发他们学习英语的热情，提高阅读的综合理解能力。 在尊重教育大纲的前提下，从实际中充分发挥教师自身的创造性，科学地运用教材，充分发掘和利用教材的创造性要素。 围绕读书资料的各种形式的口头交流活动，如文本的复述、问题讨论、角色扮演、采访、调查、读书资料相关话题的抄写等，有时用笔改写、写大纲或进行评论。 运用现代化的多媒体教学手段进行辅助教学，使知识的展示和发生过程生动、清晰、学生易学、音乐学。1 .课堂教学方面提高学生的认识，激发学习热情英语课堂教学效果当然与学生自身的知识水平和能力有关，但主要是因为学生缺乏学习热情，这种激励是学习动机和愿望，也不是智力因素的重要方面。 我认为要激发学生的学习欲望，应该从学生的认识开始，高中生入学后首先进行思想教育。 开展讨论会，让学生讨论当前的情况和英语对未来学业和工作的影响，强调学习外语的价值。 要让学生确立适当的英语学习目标。 我们知道动机总是指一定的目标，被目标刺激，被诱导。 适当的英语目标对英语学习至关重要。 如果目标太大，学生不能马上达成，他们就会失去自信，目标太小，很容易达到学生感觉不到成功的喜悦，也不利于自信的确立。 我们可以给学生制定学期目标，把它分解成月目标、周目标等子目标，让他们逐一执行，逐步提高。 如果改变学生对英语课程的看法，当然会产生学好这门课程的愿望。 只要有学习的动力，就不会变得讨厌学习，也不会变得不能学习。多元化教育有效激发学生学习兴趣；爱好是人们了解某些东西，热爱某些活动的倾向。 爱因斯坦说，爱好是最好的老师。 也就是说，爱好是学习者入门的向导，促进学习动机的生成。 如果学生对某门课感兴趣，他就成功学习了一半。 我做了一些尝试和大家分享：第一，运用多媒体教育。 对于英语基础差的同学们来说，在课堂上一个教师的独白可能只会让他们更快进入梦乡。 但是，很多问题都是他们的精神紧张，这些都会影响课堂的效果。 利用多媒体，学生可以轻松快乐地获得更有兴趣的东西。 事实证明，学生在多媒体上学到的东西令人印象深刻，留在记忆中的时间也很长。 第二，难度适度展开竞争。 难易度适度的竞争增强了在成就感中学好英语的愿望。 课堂上根据课堂内容的需要，可以开展比如单词、诗歌朗读、短剧、英语故事等竞赛，一般在竞争过程中，学生的好胜动机和成果更强，克服学习兴趣和困难的毅力更强。 因此，许多人在竞争中学习和工作效率大大提高。 但是，比赛本身也会引起紧张，加重学生的负担，使人际关系紧张等负面影响。 因此，在比赛中提倡公平竞争、友爱竞争，培养学生健康竞争心理。 例如，在M6U1的Putting on a play中，笔者让学生们分组表演短篇剧，学生们积极参与，表现相当出色，对平时英语中料理最好的学生也表现出兴趣。 课堂上设计相应的竞赛，激发学生的学习兴趣、学习欲望。 第三，开展丰富多彩的课堂教学活动。 为了增加学生学习英语的兴趣，为了给学生提供使用英语交际的机会，在课堂上，在学习英语的时候，开展英语手写报纸等多种活动。 设计和开展单词接龙比赛、英语歌唱、创作剧、小辩论会、课外阅读等各种形式的课外活动。 通过活动，学生可以把学到的知识应用到实践中，让学生认识自己，获得一定的成就感，增强自信，增加学习英语的兴趣和乐趣。采用新颖灵活多样的教学方法是课堂成功的关键。 课题小组尝试了以下方法2.1成功预热教室一是每堂课，学生在5分钟左右的时间内说出自己喜欢的故事和文章，简单地复述故事和内容，增加自己的评价和体会。 这样学生就可以提高读书的积极性，交流读书体会，也可以使课堂气氛活跃起来。 二是运用问题开始新课程，