对普通高中历史新课程的几点认识

对普通高中历史新课程的几点认识江苏省兴化楚水实验学校东清场一、对课程改革具体目标的认识基础教育课程改革纲要对课程改革的具体目标进行了6点的阐述。通过研修，将3个核心事项：理解为课程实施方面。要改变过分执着于知识传授的倾向，强调积极学习态度的形成。过分强调学习、记忆力、机器训练等，培养学生积极参与、乐于探索、勤奋努力的能力，培养学生处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。二是课程内容方面，要改变课程内容“困难、复杂、偏向、陈旧”和过于注重书本知识的情况，加强课程内容和学生生活与现代社会和科技发展的联系，集中学生的学习兴趣和经验。第三，在教学评价方面，要改变过分强调审查和选拔的功能，促进学生发展，提高教师，改善年度教学过失习的功能。普通高中历史课程的具体目标可以从以下三个方面具体体现：知识和能力：以义务教育为基础，进一步认识重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史发展的基本脉络等历史发展过程中的主要历史问题。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高用多种方法阅读和获取历史信息的能力。通过对历史事实的分析、合成、比较、归纳、一般化等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。课程和方法：详细了解学习历史的一般过程。学习历史是从认识历史到不断积累历史知识，对历史和现实的认识不断加深的过程。这也是积极参与和学习的过程。掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力从历史上，把史论结合起来。重视探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法。养成独立思考的学习习惯，可以更全面地比较、总结和解释所学的内容。学会和别人，尤其是持不同观点的人一起学习和交流。情感态度和价值：通过学习历史，进一步了解中国的国情，热爱和继承中国民族优秀的文化传统，弘扬和培育民族精神，提高对祖国历史和文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情绪，树立为祖国现代化、人类和平与进步事业作出贡献的人生理想。加深以人为本对历史的亲切关注生命，人类命运的人文精神的理解。努力培养健康的审美取向，追求真善美的生活境界。树立积极进取的生活态度，形成健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，加强经受挫折适应生活环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定真实、追求、创新的科学态度。认识到人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各个地区、多个国家、各民族的文化传统，引出人类创造的优秀文明成果，形成了更加开放的世界意识。在教学过程中，上述课程的目标是不可分割的，相互融合，相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，有能力的训练和对史学方法的理解和应用变得可能，从而更有态度、感情、价值观的经验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一最终目标，而是综合提高人文素养的基础和载体。二.对课程标准的理解国家课程标准是教材编辑、教学、评价和考试命题的基础，反映了国家对知识和技术、过程和方法、情感态度和价值等的基本要求，规定了各科目的性质、目标和内容，并对各科目的教学和评价提出了几点建议。与普通高校课程标准和义务教育课程标准相比，值得关注的一点是，在学生普遍满足基本要求的前提下，实现了一定的水平和选择性，并提供了选修课。普通高中历史课程标准与以前高中历史教学大纲相比，在以下方面存在差异： 1强调在指导思想上以学生为主体的教育理念，强调学生学习方式的变化和学生个人化学习和全面发展。二是文本内容中普通高校历史课程标准的内容由四部分组成。序言部分包含课程特性、基本理念和设计理念。课程的目标部分包括总体目标和知识和能力、过程和方法、情感态度和价值的三维具体目标。内容标准部分包括必修课和可选课的内容。实施建议部分包括教育建议、评估建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议。第三，在教学内容中，普通高中历史课程标准充分反映了高中历史教育的时代性、基础和选择性，强调了学生人文主义的成就，关注了学生的个人学习。必需的3个模块包括东西古今的政治、经济、文化等。选修课主要提供：历史的重大改革回顾、现代社会的民主思想和实践、20世纪的战争与和平、对中外历史人物的评论、对历史神秘的探索、世界文化遗产收集的六个模块。第四，在教学评价上，普通高中历史课程标准有点原则性的建议：灵活地利用各种科学可行的评价手段，但具体介绍了建立历史学习记录、编写历史习作、历史调查、考试等评价方式。三.对我省高中历史课程实施阶段的认识2005年至2008年是我省高中历史学科新课程改革的关键，性教研室实施计划约为：(1实验准备阶段(2005年上半年开始这一阶段的主要工作是坚持“先训练，后诱导”；“不教育，不任命”的原则实施各级教师教育，包括普通教育、纪律教育和校本课程开发教育。(2全面推进阶段(2005年9月至2006年7月，此阶段的任务有三个。一是完善各种机制，主要是教学研究机制。二是加强教学和研究，实现四个“突破”(教师观念转变和质量提高的突破口，课堂教学改革和教学方法的突破口，学生学习方法的转变，课程资源开发利用的突破口)；第三，加强案例研究，积累经验，解决教学过程中的几个具体问题。(3整个调整阶段(2006年8月至2007年7月，该阶段的主要工作是：总结和考察前两阶段实验的得失，以下一阶段实验为目标进行调整和部署；对普通高中历史课程标准及实验教材提出修订建议。全面启动选修课。各地，通过各学校吸收教学评价的经验和研究成果，制定江苏省普通高中学生历史学业成就度测试及学分管理方案。4深化改善阶段(2007年9月开始这一阶段的主要工作是：制定江苏省普通高中历史新课程实验评价方法，对各学校课程改革实验进行综合系统评价；研究适合历史新课程的高考评价系统，提出了相应的战略和实施意见。四。关于促进高中历史教师教学方法转变的初步思考。从高中历史新课程的时代角度，教师要认真研究课程标准，研究课程目标、课程内容和呈现方法、课程评价等方面的变化，根据这些变化从教科书到练习本，改变充满教室的“一谈一谈”的情况。从高中历史新课程的基础开始，教师要认真研究课程标准三维目标的具体要求，在教学过程中要重视基础知识，还要重视基础技术，不仅要重视学生学习结果，还要重视学生学习过程，还要重视爱国主义教育，人格素质培养，科学历史观相结合。在高中历史新课程的多样性和选择性方面，教师要认真研究课程标准的内容熟悉标准，多种版本的教科书，根据课程标准规定的课程内容，忠实地保障课程内容的基本。认真研究模块教学中的变化，特别是内容呈现方式从过去的通史转变为主题(每个主题都是自己的构成体系，导致学生容易产生内容的零碎感觉的变化，在教学过程中要注意局部和整体的联系)。5.促进学生学习方式变化的几点计划。首先，教师要充分发挥学生的学习主动性。一方面，在学生选择课程的过程中，了解学生的需要和兴趣，促进学生主动构建知识体系，形成主动的学习态度，个性化的学习状态。另一方面，在教学活动中，关注学生的学习兴趣、学习方法和学习效果，引导学生积极参与，积极探索和体验。第二，教师要创造改善学生学习方法的条件。指导学生阅读、记忆、比较教材及其他文字资料、照片、影像资料等，形成系统的知识体系(资料学习法)。指导学生通过观察从物理、图片、文字等资料中获取有效信息，积极构建知识结构(观察学习方法)。指导学生掌握日程资料，具备一定的能力，对历史现象和现实问题独立思考、判断、发现和提问。创造条件，让学生从社会调查、参观等社会活动中收集资料，学习历史，通过历史知识思考现实。第三，教师要以多种方式组织活动，学生参与、交流、重视过程，集中方法，积极引导学生建立健康进步的个人价值；引导学生形成对民族文化的认同感和对社会的责任。引导学生理解和尊重世界其他民族的文化，形成世界意识。对历史教育评价的几点认识。(1普通高中历史新课程的教师教育评价。这应该是一个不断完善的发展性评价体系，要综合评价教师的专业素质和学生的学习行为。教师自评与校长、教师、学生、家长多元参与的他的