第十四章 勒温的拓朴心理学

第十二章勒温的拓扑心理学,本章内容结构,勒温略传主要特点基本理论评价,KurtLewin(1890-1947),勒温,拓扑心理学的创始人,生活空间是其拓扑心理学最重要的基本概念;行为动力、人格组织则是主要内容，亦是人格理论与学习论中场论的创始人。由于其独树一帜的团体动力学研究，故被誉为“实验社会心理学之父”。,生于德国的波森省，先后受教于弗莱堡、慕尼黑和柏林大学，曾与苛勒、考夫卡同学，在斯顿夫的指导下，1914年在柏林大学获哲学博士学位。服四年军役后，回柏林大学任苛勒领导的心理学研究所助理，1922年任讲师，1926年任教授。,1932年赴美任斯坦福大学客座教授。翌年，因反对纳粹迫害移居美国，先在康乃尔大学任教两年，后任爱荷华大学儿童福利研究所儿童心理学教授。1945年到麻省理工学院任团体动力学研究中心主任，兼加利福尼亚大学伯克莱分校和哈佛大学客座教授。,主要著作：人格的动力理论（1935）；拓扑心理学原理（1936）；解决社会冲突（1948）；社会科学中的场论（1951）,心理学研究活动可分为三个时期：1、柏林时期（19211932）着重研究和分析学习和知觉的认识过程、个体动机和情绪的动力学等，根据大量有关成人与儿童的实验，提出动机理论。,2、爱荷华大学时期（19351944）理论兴趣和研究重点集中在奖惩、冲突和社会影响等人际交往的过程，并对一些团体现象进行研究，如领导、社会气氛、团体标准和价值观念等。其中一项重要成果，就是关于民主和专制条件下的儿童团体的研究。,3、麻省理工学院团体动力学研究中心时期（19451947）考察技术、经济、法律和政治对团体的社会约束，研究工业组织中的冲突和团体间的偏见与敌对行为等方面的问题。,基本理论,行为公式心理场行为动力人格组织团体动力学,行为公式,B=f（PE）不同的人对同一环境可产生不同的行为，同一个人对不同的环境亦可产生不同的行为，甚至同一个人在不同的情境下，对同样的环境也可产生不同的行为。,（E）心理环境行为环境行为环境是一个人当时所意识到的环境；心理环境指对人的心理事件发生实际影响的环境，不限于当时所意识到的，还包括一个人当时没有意识到，但“有影响的”事实。,决定行为的“全部有影响的事实”,准物理事实（thequasi-physicalfacts）：对个体当时行为产生影响的自然环境；准社会事实（thequasi-socialfacts）：对个体当时行为产生影响的社会环境；准概念事实（thequasi-conceptualfacts）：思想概念与现实的差异。,心理场（psychologicalfield）心理生活空间（mentallifespace）,心理场（psychologicalfield）,人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，人的心理活动也就在一种心理场或生活空间中发生的。也就是说，人的行为是由场决定的。,心理场就是由一个人的过去、现在的生活事件经验和未来的思想愿望所构成的一个总和。这三个方面会随着个体年龄的增长和经验的累积在数量和类型上不断丰富和扩展。,心理生活空间（mentallifespace）：一个人在某一时间内的行为所由决定的全部事实。,按拓扑学原理，生活空间可划分为若干个区域，各区域之间均有疆界相隔。个体要达到目标，必须跨越疆界，由一个区域进入另一个区域。,行为动力,需要(need)紧张（或张力）(tension)引拒值（或效价）(valance)向量(vector)和移动(locomotion)障碍(barriers),需要(need),概念：由生理条件引起的动机状态，即对某一外界对象的欲望，或达到一项目标的意向。作用：需要是行为的动力。分类：一是需求，指客观的生理需要；二是准需要，指在心理环境中对心理事件起实际影响的需要。,紧张(tension),紧张是伴随需要的情绪状态。在个人与其环境之间有一种平衡状态，平衡被破坏，就会引起一种紧张，从而导致力图恢复平衡的移动。蔡戈尼克效应(Zeigarnikeffect),引拒值(valance),在心理环境的事实被人感知之后，他希望达到或离开某些地方，希望获得或躲避某些东西，这样就产生一定的引拒值。引拒值有正负之分。正引拒值有吸引力，负引拒值有排斥力。,向量和移动,某种已发生的需要，最初只能在人的内部引起一种并无确切方向的紧张状态，可是当它和一定的对象发生联系之后，就形成一种推动行为走向目标的向量。向量是一种有方向的吸引力或排斥力。引力的向量使个人趋向目标，斥力的向量使个人背离目标。向量常使个体产生朝某方向的移动。,人格组织,人格是一个系统的组织区域，它是由许多相互作用的区域交织起来形成的。这些区域互相依赖，一个区域的变化影响着另一个区域的变化。人格在场理论中起着很大的作用，人和环境一起构成了场，人是场的一部分，而且是场的中心部分。,人格结构的分化程度不同，人格特征也有差异。,团体动力学(groupdynamics),兴起原因：社会需要美国工业化进程的加快，迫切要求培养管理人才，创造新的组织管理方法，改进集体生产和团体生活中的人际关系，提高生产效率，以及解决现实的社会问题。,重要事件：社会空间实验（1939）：首次使用团体动力学这一概念，表明他对团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的关系等问题研究的开端。1945年在麻省理工学院创建“团体动力学研究中心”，由此团体动力学作为一种专业或学科而得以确立。它是当代西方社会心理学发展史上的一个里程碑。,研究对象：以人与人之间的面对面直接接触关系为特征的小型团体，既要研究团体的结构问题，又要研究团体的动力问题。,研究主旨：通过实验阐明团体的动力关系（团体结构与团体行为）。团体并非个体的简单集合，而是一个具有整体意义的完形，整体意义才是团体的根本意义。因此，团体动力学就是把团体作为一种心理学的有机整体，并在这种整体水平上研究团体行为或人的社会行为的潜在动力。,理论与实践：团体及其行为的改变,饮食习惯改变研究：二战期间研究方法研究结论：团体决定比单独做出的决定对团体中的个人有较持久的影响。团体对其成员越是重要，在引起改革方面也越有说明力。,改变社会的三阶段：解冻或减少与团体过去标准的关联;引进新标准；坚实地建立在新标准之上的“再冻结”过程。,团体内聚力,任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力。分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突；内聚力则是团体内抵抗分裂的力量，内聚力是指团体成员间的正效价或吸引力，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。分裂和内聚是团体中时刻进行斗争的一对矛盾，一个良好的有生命力的团体必须要有较强的内聚性才能防止团体的分裂。,团体内聚力的形成基础（贝克）：1.个体对其他团体成员的喜爱；2.团体成员资格能赋予成员以一定的声望；3.团体是达到个人目标的手段。,代表性的实验研究,团体气氛与领导方式实验：1938-1939;勒温和利皮特(Lippitt)、怀特(White)实验设计：分别将不同的成年人训练成为具有不同领导风格的领导者，然后将这些人充当青少年课外兴趣活动小组的领导。进行实验的青少年群体在年龄、人格特征、智商、生理条件和家庭社会经济地位等方面进行了匹配，这些青少年兴趣小组进行的是手工制作的活动，主要是制作面具。,研究结果：放任型领导者所领导的群体的绩效低于专制型和民主型领导者所领导的群体；专制型领导者所领导的群体与民主型领导者所领导的群体工作数量大体相当；民主型领导者所领导的群体的工作质量与工作满意度更高。,研究结论：民主型领导优于专制型领导，民主团体的统一性高于专制型团体，放任型领导因团体缺乏目标和成员不满而工作效率最低。从民主气氛过渡到专制气氛要比双专制气氛过渡到民主气氛更容易。,主要贡献：,意义一：改变了以往心理学只研究个体心理不研究团体心理的局面,首次把实验法尝试用于团体动力学的研究，为实验社会心理学的产生起了开拓作用。,意义二：继承了完形心理学的传统，发扬独创精神和科学作风，在团体动力学的理论构建上，即重视理论与实验事实的统一，充分体现整体性、完形性和场论的思想，又为团体动力学创造出一套新的实验设计、新的研究方法和新的理论体系。,意义三：重视应用，敢于面对社会现实，重视解决社会问题，促进了社会心理学、工业心理学、职业心理学以及行为科