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文档简介

小学数学教育叙事特殊学生相遇四年级数学苏霍恩林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对每个学习链接和内容的一种引导，是对学生有效学习的一种激励。数学教室评价语言由于教师的一时疏忽，导致了错误的评价误会，由于缺乏激励，成绩平平，缺乏幽默，学生们经常感到厌烦和烦躁。在这几年的讲课和学习过程中，我们的数学教室有时因教师评价语言的不足而发现是单一语言。教师缺乏评价语言的战略技能，因此错过了促进学生思考的好机会，激发了兴趣，高潮反复的教室还是平淡地结束了。在班级里，特殊学生除了需要得到认可和认可之外，还需要得到老师的尊重、宽容和教导。我们班的女孩子是有点特别的孩子，出了不能解决的问题，只有一边流泪，怎么办？平时为了保护教室里她的积极性，一般让她回答说她已经做得很好，然后鼓励他。今天班上的情况也和以前差不多，进行班级矫正的时候，她还只完成了一半。“500公顷=()平方公里”的基础问题时，没有看到她举手，但我叫了她。揉了半天，她才站起来嘴里喃喃自语。“我还没准备好。”她以为我会叫她坐下。“没关系，那现在想也有时间吧。”我把她变成了一群人。“但我真的没做到。”她重复着这句话，眼泪又出来了。因此，旁边的几个学生说：“快点说，不要浪费时间，以后还要做作业！”在老师和同学的双重压力下，她痉挛得越来越厉害，好像受了很大的委屈。和平时不同，我可以停下来让你坐下，但这个问题稍转一下就会有结果，鼓励她大胆回答怎么样？你想得不好。可能是没有自信，她始终不肯开口。“不要害怕。勇敢的说。没关系。不说的话绝对赢不了自己。感受不到成功的喜悦。试试吧，你没事的。我鼓励她，希望她能鼓起勇气。500公顷=5.平方公里”，她哭着回答问题，虽然声音断断续续，但我完全能听懂她的问题和答案，“真了不起，你做到了。老师真高兴！“老师突然响起了热烈的掌声。她的心情慢慢平静下来。下一个问题的时候，我转过身去看黑板上的黑板(面积单位之间的振幅)，她突然问：“老师，这个可以推迟一下吗？“我想写本书。”我太意外了，原来还担心她讨厌我，她建立的信任是多么容易在我的顽固下被无情地破坏了，现在完全不需要这样的担心，反而让她更进步了，我暗自高兴。我们必须学会更多地感谢鼓励的语言。课程标准指出，对学生日常生活的鼓励、表扬等积极性评价为主，应采取鼓励的评论，并尽可能积极地引导。莎士比亚说：“感恩是照耀在人心上的阳光。”在现实生活中，他渴望得到一束草，一个人一个人，一个人一个人的称赞。因此，
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