DNA分子结构说课稿

DNA分子的结构课堂讲稿开场白评委和老师：大家好！谈论一个话题今天我说这个课的题目是DNA分子的结构教材本部分是高中生物必修模块二遗传与进化第三章第二部分的内容。课程标准的要求是总结DNA分子结构的主要特征。活动建议包括：收集建立DNA分子结构模型过程中的数据，进行交流和讨论；制作DNA分子的双螺旋结构模型。学习情境分析(1)学生掌握了核酸的基本组成、有丝分裂、减数分裂和受精的生物学基础、生物生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，以及DNA是主要遗传物质的知识，为学习新知识奠定了认知基础。(2)高中生具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已经初步确立，但仍不完善。他们的头脑仍然无法有效地控制自己的行为冲动，对事物的探究充满激情，但他们往往对探究的目的和过程以及结论的形成缺乏理性思考。因此，教师应该在学生探究的过程中给予适当的指导。教学价值通过这一部分的学习，学生可以从分子水平上理解DNA的本质，具体从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传学中的作用来理解。从而了解DNA分子双螺旋结构的主要特征和结构。教学目标基于以上原因，我将本课的三维教学目标设定如下：了解脱氧核糖核酸双螺旋结构的探究过程和脱氧核糖核酸分子的结构特征。通过“制作DNA双螺旋结构模型”实验，重点培养学生的分析、比较、归纳和综合能力。培养学生的实践能力和空间思维能力。通过沃森和克里克的不断探索、团结和合作，以及对双螺旋结构的共同发现，培养学生勇于探索、严谨展示科学态度和研究态度。重点和难点这节课有两个重点：1。建立了DNA分子的双螺旋结构模型。2.DNA分子结构的主要特征。难点是DNA分子结构的主要特征。教学方法我采用讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法DNA的双螺旋结构属于分子水平，是一种三维结构，对学生的空间思维能力要求更高、更抽象。因此，在教学过程中，应注意运用多种多媒体教学方法来展示DNA空间结构的三维动画，将抽象转化为直观。此外，在教学过程中，应注意“提问-讨论-补充-总结”的教学模式，以充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。说到媒体演示教学教学实施程序教学内容学生活动教师的组织和指导设计意图和理论基础情境介绍：多媒体显示学生观察、比较、思考、讨论和回答。(dna结构，因为结构和功能总是相互适应的)情境介绍：有人提出既然dna的功能被认为是遗传信息的载体，如果你是科学家，你现在最感兴趣的是什么？为什么？展品：中国著名科学家、中国科学院院士邹承鲁的一句话：阐明生物现象的规律必须以阐明大分子的结构为基础。激发学生的学习兴趣，激发他们的激情，激发他们对知识的强烈渴望。知识转移：本文介绍了x射线衍射技术的科学方法和模型构建。学生听，想，回答问题例如，美国化学鲍林构建了蛋白质的空间结构。X射线衍射技术介绍及模型构建用科学方法教育学生。类比推理的渗透科学竞赛导论学生听1.美国化学家波林是20世纪70年代无可争议的世界权威沃森有丰富的生物学知识，而克里克在x光分析和研究方面有丰富的经验。他们都认为dna的结构是生物学中最基本的问题。互补的性格和学科知识，对成功的共同渴望和理解，使他们走上成功的道路。模式类型建设结构模型构建1):脱氧核苷酸学生思考并回答问题。并且根据的数据1，开始建造基本单元。让学生用几何图形在黑板上画出脱氧核苷酸的示意图。利用模型盒材料构建脱氧核糖核苷酸复习dna的基本化学成分。展示数据1:在20世纪30年代，科学家们意识到：构成dna分子的单位是什么？每个脱氧核苷酸的组成是什么？多少？教师肯定和鼓励学生，并播放课件问：基于这些信息，你能尝试建立脱氧核苷酸的结构模型吗？老师们评论并问道：你构建了多少脱氧核苷酸？课件展示了正确的连接方法。复习为以后学习新知识铺平道路。转移到本课的dna结构研究模型构建2):脱氧核苷酸链学生思考并回答：脱水缩合，脱氧核糖和磷酸的相邻核苷酸。学生们试一试，并让学生代表展示结果。脱氧核苷酸如何连接到脱氧核苷酸链上？显示数据2: DNA是由许多脱氧核苷酸连接而成的长链。教师的评语和课件展示了正确的连接方法。模型构造DNA的平面结构dna分子链的数量碱基的取向与磷酸-脱氧核糖骨架碱基配对学生思考和讨论学生思考并回答：dna分子链的数量根据数据4和5，推断出dna分子可能是双链的。学生尝试构建dna双链结构展示了英国科学家富兰克林在1951年拍摄的干燥、压缩的A型dna的X射线衍射图。问：科学家可以从地图上推断出dna应该具有螺旋结构和分子直径。你认为首先应该解决什么？类比蛋白质，由几条链组成？(1？两个？三个？)旁白：沃森和克里克最初建立了一个三链螺旋结构模型，但很快被威尔金斯提供的实验数据所拒绝。1951年11月，富兰克林获得了一张非常好的dna分子的x光衍射照片。沃森一看到这张照片，就立刻意识到只有双螺旋结构的dna分子才能呈现出照片中醒目的交叉黑色反射线。展示数据5:1952年11月，富兰克林提交了一份报告，解释了A型dna的对称性，这意味着即使在旋转180度后，dna的结构看起来也是一样的。(克里克认为这表明dna有两个相反方向的螺旋。)用科学方法教育学生。拓宽学生思维，引导学生分析学生思考并回答：碱基和磷酸脱氧核糖骨架是如何分布的？请出示学生代表学生开始改正问：你在构建双链的过程中遇到了什么问题？展示学生模型，不同的基本方向显示数据6):碱基疏水，磷酸脱氧核糖骨架亲水根据x光衍射图，富兰克林还计算出磷酸-脱氧核糖骨架应该排列在外面。培养学生的自学能力，使学生能够进一步突破反馈和思考中的困难。学生们开始尝试碱基配对学生思考并回答：碱基如何配对和连接？学生开始改正显示数据8):四个碱基的分子式问：当学生试图把基地放进去时，你遇到了什么问题？显示数据9):通过dna X射线衍射图计算的DNA分子直径。展示数据10):奥地利化学家查科夫的实验结果和结论教师总结：基础互补配对。沃森和克里克发现这个氢键a-t碱基对和g-c碱基对具有相同的形状和直径。以这种方式形成的dna分子具有稳定的直径，这可以解释A、T、G和C的定量关系以及dna复制。培养学生的逻辑推理能力和想象力。模型构建4:DNA空间结构学生尝试构建dna双螺旋结构学生开始改正展示信息11:1952年5月2日，富兰克林和她的研究生们为高含水量和可拉伸的B型dna拍摄了x光衍射图。问问题：你的模型是一致的吗？通过学生动手，培养学生的空间想象力。模型演示和验证：dna的规则双螺旋结构当时的证据：当将该模型预测的衍射图案与x射线衍射照片进行比较时，发现二者完全一致。现代证据：超高分辨率扫描电子显微镜拍摄的照片。从图中可以看出，dna是一种螺旋结构，其中两条链缠绕在一起。1953年4月25日，著名的英国杂志自然发表了沃森和克里克的论文脱氧核糖核酸的结构，引起了巨大的轰动。1962年，沃森、克里克和威尔金斯因这项研究成果分享了诺贝尔生理学或医学奖。dna自旋结构的建立标志着分子生物学的诞生。dna回转结构的建立起到了“查轮廓”的作用。在它的指导下，生物科学的基础研究在过去的50年里取得了前所未有的发展。dna分子结构的特征学生在ppt中将dna的双螺旋结构模型与dna的平面和空间模型相结合，思考、讨论和总结dna分子结构的特点。教师手中拿着dna模型，播放多媒体来展示dna分子的平面和三维结构。计划学生活动指南1: DNA分子由几条链组成。链条之间的空间关系是什么？线索2:2的主链是什么：dna分子？在什么位置？指南3:3:DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规则吗？观察dna分子模型增加知觉认知从多媒体图像中获取知识，培养学生阅读和分析图片的能力。dna分子结构的特征学生思考和讨论学生回答：碱基对的顺序是不同的学生回答：4n学生回答：碱基对的顺序学生回答说：dna学生思考和讨论学生回答道：计划学生活动指导4:学生比较不同组学生构建的dna模型，并分析不同组dna模型之间的差异。指南5:进一步的问题：探索碱基对数量(n)和碱基对排列之间的关系，并建立数学模型。指南6:引导学生思考：作为主要的遗传物质，dna中包含的遗传信息在哪里？指南7:如何以及为什么在亲子鉴定和案例检测中识别身份？作为一种遗传物质，dna还必须具有稳定性的特征。它反映在哪里？培养学生分析问题和解决实际问题的能力总而言之，帮助学生完成从感性到理性、从具体到抽象的认知过程。提出下一课的学习内容(dna复制)沃森和克里克在他们1953年的书的结尾做了如此重要的评论：我们也注意到我们提出的特殊配对模型为遗传物质提供了一种可能的复制机制。当模型建立时，这样的预测就产生了！那么这种复制机制到底是什么呢？这个问题留给学生课后思考，希