新教科版六年级科学教案

新版六年级科学教学计划1-1使用工具教学目标科学概念：理解机械是指由机械原理形成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等。都是机器。简单的机器通常也被称为工具。过程和方法：常识在实践中解决特定的科学问题(如图钉、钉子和木螺钉)。人们发现，用不同的工具做同样的事情的效果是不同的，可以从中学习到更多的常用工具。情感、态度和价值观：认识到工具和机器可以帮助我们做一些事情。正确选择工具和机械可以提高我们的工作效率。教学重点选择不同的工具解决问题教学难点讨论选择不同工具解决问题的原因。教学过程一、将对话引入新课孩子们，这个漂亮的剪纸窗纱是用什么工具做的？(显示窗花的剪纸)。除了剪窗花，剪刀还能做什么？(绳索切割、指甲切割.)那么哈默能帮我们做什么呢？第二，我们使用了什么工具1.在我们的生活中，我们经常使用工具来帮助我们做事。今天我们将学习我们常用的工具(板书题目：使用工具)2.你还知道其他什么工具吗？他们能帮我们做什么？请小组讨论，并在P2表格中填写工具的名称和你能做的事情。一个接一个，哪个学生想多想想。3、小组讨论填写表格工具名称可以做些什么工具名称可以做些什么4.团体报告：请一组人上台介绍。5.教师总结：学生似乎熟悉工具的使用，并能将其应用到现实生活中。那么让我们请每个人帮我解决一个问题。三、选择什么工具好1.这里的老师有带钉子的木板。1)如果钉子要从木板上冲出，我应该选择哪种工具？2)让小组中的学生先看看钉在黑板上的钉子，然后思考你需要哪些工具。3)告诉我你为什么选择这些工具2.全班交流：告诉我，你刚刚选择的工具最合适吗？团体陈述和共同评论。四、完成刀具选择的三项任务1.请观察P3的三张照片。请选择右侧最合适的工具来完成这三项任务。告诉我你为什么选择。2.油桶通过斜面推到车上，节省人力。用撬棍撬开大石头更省力。由绳子和滑轮组成的天车可以把国旗挂在旗杆的顶端。3.老师总结：有些事情非常费力，很难做。如果我们使用工具，我们可以轻松地完成它们。巧妙使用工具可以让我们做得更好。4.请进一步了解P3工具的定义。5.整堂课的总结：对于简单的机器，我们还想研究哪些问题？课后反思：通过这节课的教学，教师可以帮助学生理解工具和机械的概念。因为这节课是本单元的开始，所以我把激发学生学习科学的兴趣放在教学的首位。在课堂教学中，我把重点放在“选择什么工具”的研究上。学生的发散思维在猜测和交流中得到了很好的发展。在学习“用什么工具把图钉从木头里拔出来”的活动中，学生们采取了各种方法：一些人认为用刀子、螺丝刀、开瓶器、羊角锤来撬，另一些人认为用剪刀和镊子来拔出。学生们通过动手实验发现，用刀子和剪刀撬东西最方便，也最省力。因为当用开瓶器、羊角锤和螺丝刀撬时，图钉和木头之间的间隙很小，所以很难插入。撬起来不太方便，用镊子拉起来很费力。在研究“用什么工具将螺丝钉从木头上取下”的活动时，人们的看法相对一致。大多数人认为用一字螺丝刀或十字螺丝刀拆卸螺钉更方便，但一群学生认为也可以用老虎钳拆卸螺钉。实验结束后，他们的小组报告说螺丝可以用钳子拔出来，但是许多其他小组的学生不同意他们的观点。一个小组专门在木头上拧了一个螺丝，让这组学生试着拔出，但结果没有拔出。每个人都同意老虎钳不能用来拔出螺丝，但是一个同学补充了每个人的想法，当螺丝被浅埋在木头里时，老虎钳有时可以用来代替螺丝刀。我认为在现实生活中很可能会遇到这种情况，所以我对这位同学的观点持积极的态度。当分析为什么用老虎钳拔出螺钉不方便时，学生们都说得很好，主要是因为螺钉上有肋。通过之前的研究，学生们在学习“用什么工具把钉子从木头里拔出来”的活动时，有了更一致的观点和更流畅的活动。通过这节课的教学，我发现学生们的想法有时候真的很出乎意料。例如，对于画图钉的活动，我课前有两三种预设方法，但在与学生交流后有很多方法。这实际上是对我们老师自身的一种改进。在课堂教学中，教师应该学会让学生清楚地表达自己的观点。他们不应该忽视这些观点，因为它们是幼稚的。有时候，这些琐碎的观点也会在课堂上引发巨大的思考火花。1-2杠杆科学教学目标科学概念：理解杠杆有三点：力点、支点和阻力点。有些杠杆可以节省劳动力，有些杠杆不节省劳动力，有些杠杆不节省劳动力。过程和方法：用杠杆尺做实验，收集整理数据，分析了解省力、省工、省力的规律。情感、态度和价值观：认识到收集数据的重要性和相互合作的重要性。教学重点杠杆尺的研究教学难点数据整理与分析教学过程一、新课程介绍活动：你能告诉我我们班有没有“大力士”吗？谁能帮我抬起讲台？我的一支钢笔掉到桌子下面了。嗯，演讲台太重了，搬不动。我们能使用工具来帮助我们做到这一点吗？撬开桌子，用滑轮把它挂起来.(请学生给出建议)第二，理解杠杆1.今天，老师介绍了一个非常简单的工具杠杆，可以轻松完成这项工作。什么是杠杆？放置在棍子下的支撑物可以用来撬起重物。人们经常称这样的棍子为撬棍。今天，我们科学地称像撬棍这样的简单机器为“杠杆”2.演示如何使用杠杆撬动平台。3.黑板书写分析杆各部分的名称和定义。阻力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑杠杆使其转动的位置叫做支点；力施加在杠杆上的位置称为力点。杠杆克服阻力的位置称为阻力点。4.P4的两张照片：压力井和跷跷板。请在上面画一幅画，他们的三个点分别在哪里？5.在展台下进行反馈交流。6.辨别杆观察P4 P5的这些工具，告诉我们哪些是杠杆，哪些不是杠杆。并解释原因(找出一个并找出三点)学生自己体验杠杆尺的组成和变化。第三，研究杠杆的秘密。1.刚才我们用杠杆轻而易举地撬开了讲台。是不是所有的杠杆都是省力的？(学生们普遍认为这很省力，老师们给出了课堂上艰苦活动的例子)还有其他方法吗？3.请小组合作进行实验，并将数据记录在P6的表格中。实验完成后，统计实验数据：有()种省力情况和()种省力情况；有()种情况不需要努力或努力。4.观察并分析所有数据。1)在什么情况下杠杆省力？2)在什么情况下杠杆发挥了巨大的作用？3)在什么情况下杠杆不省力或费力？5.教师总结：劳动节约、劳动节约、劳动节约和无劳动状况的比较与分析。四.关于数据收集步骤的思考我们如何收集数据？哪种方法更合理？V.全班总结课后反思：为了教学，我把这一课分成两部分。文章前半部分增加了“杠杆的秘密研究”的实验设计。后半部分是实验研究和相应的拓展。在“理解杠杆”的前半部分，我主要是讲课。学生还可以很容易地理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点和力点。学生还可以分析和判断轻微变形的双杠杆和支点附近的杠杆。其中，当判断螺丝刀是否为杠杆时，我认为学生的观点比教学参考中的观点更完善。他们认为当拧螺丝时，它不是杠杆，但当用它撬东西时，它是杠杆。对于书中介绍的几种工具，我认为学生有必要找出他们的三个动作点，这有利于学生对这三个部分的熟悉，也有利于学生在以后的杠杆尺研究中注意这三个动作点之间的联系。我把这节课的重点放在“研究杠杆的秘密”我认为本课的实验设计并不困难，但是如何判断这个杠杆是省力还是费力，或者不省力还是不省力就有点困难了。经过讨论，大部分学生提出了以下方法：在杠杆平衡的条件下，你可以看到钩码数。如果力点处的钩码数小于阻力点处的钩码数，则为省力杠杆，否则为省力杠杆。如果两边的挂钩代码相同，既不省力也不省力。然而，这种方法在实验中是耗时的。少数学生提出了以下方法：两边的挂钩数量相同，挂钩与支点之间的距离改变，如果力点下沉，则省力，否则费力，如果杠杆平衡，则省力。他们认为：相同数量的钩码表明双方使用的力是相同的，同样的力我可以撬起你，表明我使用的力可以比你的小，所以可以判断为省力，而事实是一样的。此外，其他一些学生建议在不改变支点距离的情况下，改变两边的钩子数量。人们不同意这种方法。原因是两个支点之间的距离是相同的，那么只有当钩码的数量相同时才能达到平衡，即杠杆不省力，当两个支点上的钩码的数量不相等时，就不可能判断是哪一个杠杆。在学生实验中，我没有强调哪种方法好，只是让学生按照自己的方法学习。实验结束后，学生们各有所得，这两种方法各有优势。使用第二种方法的学生实验速度更快，可以很容易得出科学结论，但他们找不到更深层次的规律。然而，尽管使用第一种方法的学生在实验中速度较慢，但他们发现了一些新的东西：左边的钩子数量乘以从这个点到支点的方块数量，等于右边的钩子数量乘以从这个点到右边支点的方块数量。报道也是这节课教学的难点。由于每组学生都有大量的实验数据，根据过去的数据报告所有的数据非常耗时，学生的注意力很容易分散。因此，在报告时，我要求每个小组进行分类，也就是说，每个小组应该首先报告两组关于杠杆省力情况的数据，并解释在什么情况下杠杆省力。根据每个人的观点，判断几组杠杆省力的实验数据是否一致。如果没有，与每个人讨论并重新判断杠杆的力量。另外两个病例也是按照这种方法报告的。至于实验中的挂钩方法，我认为两边各挂一个洞比较好。学生们对杠杆的研究才刚刚开始。如果有两个洞悬在一边，实验结论是困难的科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、省力杠杆和省力杠杆。过程和方法：通过实验认识到杠杆是否省力取决于它的三个点的位置。情感、态度和价值观：认识到不同类型的杠杆有不同的目的，需要在不同的条件下使用不同类型的杠杆。教学重点不同杠杆的比较与分析教学难点找出不同杠杆的三点以及它是否节省劳动力。教学过程一、兴趣介绍游戏：给我看一个油漆桶，一个啤酒瓶和五支粉笔。镊子、螺丝刀、开瓶器。1、用工具撬开油漆桶，然后往里面倒一杯水；2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒。3.用工具将5支粉笔夹在一个空杯子里。一个接一个，哪个学生完成得更快，请让其他学生为他们加油。二，杠杆工具的比较1.刚才三位同学的表演非常精彩。首先，让我们考虑一下。他们使用的工具合适吗？(适当)2.想想他们使用的三种工具中哪一种更省力。哪一个是费力的？或者是省力还是毫不费力？(请让几个学生判断并给出理由)3.判断它们是否是省力工具的最佳方法是什么？(找出三点并进行比较)请在老师为你准备的图片上画出每个工具的三个点。5.然后讨论这些工具在团队中是否省力。为什么？6、在课堂上交流反馈；展示和交换学生的画。(重点分析镊子和开瓶器在三个方面的变化。开瓶器的支点在前端，阻力点在中间。镊子支点在末端，力点在中间)7.总结：什么样的工具是省力的？什么样的工具很费力？(请找出规则)三、对各种杠杆工具进行分类请在本书第P8页的10个工具上画一幅图，找出每个工具的三个要点。然后判断是省力还是费力。2.学生分别画和填表格。3.报告和交流(邀请学生在展台下展示和交流)4.思考：我们都知道杠杆可以节省劳动力，并帮助我们举起徒手无法移动的东西。但是为什么他们必须在我们刚才看到的工具上努力工作呢？为什么它是这样设计的？老师的总结。4.小型秤的研究1.俗话说，“虽然重量轻，但能压一千磅”。今天，老师带了一个秤。请告诉我们为什么秤的重量这么小，但它能“压”这么重的重量。(请学生谈论三个杠杆点之间的关系)今天，老师将带每个人去做一个小秤。小型秤制造工艺指南。(详见教师P1718)3.指导学生一个一个地在杆上画50克、100克、150克、200克的秤。(在秤盘里放一个50克的砝码，然后平衡秤，在秤上刻上刻度，然后放2 )4.玩你自己的秤。(称铅笔盒、书等的重量。)五、课后思考问题展示老师演示用的秤。当两种不同的吊绳分别用于称重时，秤会发生什么情况？课后反思：本课的难点在于对不规则杠杆工具的研究。关键是让学生体验典型的杠杆情境。根据我的课堂教学经验，除了学生的亲身体验之外，最好使用视频回放来分析杠杆的三点。首先，虽然学生在操作时有经验，但有时他们在做这些动作时不容易找到直觉。第二，当其余的学生做这个动作时，学生一般不注意。因此，我认为我们不仅应该让学生感受到它，还应该让学生观看视频，视频当然是重复打开瓶子或撬开奶粉罐的动作。在书中有10个寻找杠杆工具的例子。这些例子有些相对简单，有些相对困难。应该对诸如切纸刀、筷子、胡桃钳和订书机之类的东西进行具体分析。本课扩展的知识点是费力的杠杆。生活中有省力的杠杆。为什么你需要建立一些费力的杠杆？对这一点的分析有助于学生深化杠杆概念，有效提高学生的知识范畴。1-4轴的秘密教学目标科学概念：认识到施加在轮轴的轮子上的力可以节省劳力，轮子越大，节省的劳力就