新时期教研员基本素质要求

新时期教学科研人员的基本素质要求-训练黄金种子的经验房山教师继续教育学校与劳动技术指导员、研究员尹的综合实践基础教育改革带来了一系列变化，如新的课堂教学、新的师生关系、新的学习方法和新的评价理念。所有这些都意味着处于主导地位的教师和研究人员应该首先改变，教师和研究人员的基本素质被赋予了新的内涵。教学和研究人员的“四个形象”和“四个形象”(领导、教师、编辑和记者)表明，教学和研究人员是多功能的，应该是多才多艺的。在课程改革不断深化的今天，教师和研究者应具备的基本素质和能力应突出以下几个方面：教学科研人员的基本素质和能力要求1.思想素质与政策层面：教育理论的研究与阐释。人文素养：新课程取向体现了新时代的价值观，更加强调人文精神。因此，教研人员在新课程中应该更加现实新时代的人文精神应该在实践中得到充分体现。例如：民主、平等、和谐、鼓励、相互鼓励、分享、对话、交流、讨论等。这是教师和研究者在新课程的教学和研究工作中必须具备的首要人文素质。我们应该有广泛的人文精神和团结合作的精神。身心素质：要有人道的职业道德和坚定的政治信念，科学的思维方式，高度的敬业精神和责任感以及高尚的道德修养。它包括良好的身体素质，健康的心理素质和奉献精神，成为一个阶梯和建立一个平台。2.知识结构与教学研究：深厚的专业知识和丰富的文化知识毫无疑问，教师和研究人员拥有扎实的专业知识。在新课程的教学和研究工作中，他们还应该具备丰富的文化知识。新课程的教育理念要求教师拓宽教学领域，开发和挖掘教育资源，在教学过程中与师生互动，学生自主学习，收集学习材料，质疑读者，敢于探索等。所有这些都迫使教师掌握广泛的文化知识，以适应新的学习方法。作为教师和研究者，文化知识高于教师。要改变原有的知识结构，不断更新知识，只有确保有足够的、新鲜的知识存量，才能保证教学和科研工作与时俱进。因此，我们应该具备很强的专业技术素养，包括扎实的专业基础知识、熟练的专业实践技能、丰富的专业知识和相关知识。3.较强的研究能力研究是教师和研究人员的职责之一，但在新课程实施过程中，教师和研究人员应具备较强的研究能力和学术研究素质，如：较强的教学和研究、教育改革和科研能力；教学管理、深入实践、教学指导、教学评价和教学质量分析；教学改革实验；组织教学和研究活动；创新意识，总结和推广教学经验，开发教育资源(课程和教材等)。新课程改革的教学内容发生了很大变化，教学形式灵活多样，教学方法和技术现代化，学生的主体性学习得到加强。这增加了研究难度，扩大了教师和研究人员教学和研究工作的研究范围。此外，新课程给教师留下了广泛的发挥空间，要求教师成为研究型教师，这反过来增加了教师和研究人员指导教学工作的研究难度。因此，教师和研究人员面临诸多挑战，必须具备较强的研究能力，才能胜任新时期的教学和研究工作。4.展示教学能力：在学校参加兼职课程和开办课程等。5.信息整合能力：系统的教学理论，熟练的教学技能，较强的计算机和英语能力现代教研人员的组织能力和沟通能力应该更加真正人性化。教师与研究人员、小学领导与教师之间的关系不应仅仅是一种组织关系，而是一种平等、和谐、合作的关系。只有这样，教师和研究人员的工作才能有亲和力和凝聚力，才能事半功倍。8.更高的审美水平审美能力是人的综合能力的重要组成部分，教师和研究者的工作都包含审美要素。新课程的课堂教学不再是简的了传授知识和培养能力的过程不仅仅是知识、能力、方法和过程的过程，更是指导价值取向、情感陶冶、人生态度确定和审美情趣培养的任务。在指导教学、研究教学和评价教学时，教师和研究人员也应该全面看待。在更高的审美层次上，发现教师教学艺术和教学过程的真、善、美，给予肯定和鼓励。否则，对教师教学的指导和评价就会有偏差。9.严谨、务实、勤奋、高效的工作作风：诚实工作、简单生活、扎实求实、务实创新新形势下对教师和研究人员的要求；1、工作定位，确定中心“教学研究机构应当充分发挥教学研究、指导和服务的作用”。教师和研究人员应在新课程改革的几个方面做好工作：(1)提出课程更新和发展的建议，并协助组织实施。(2)制定地方课程并协助学校制定学校课程。(3)开发多样化的课程资源。组织多样化的教学研究活动和教师培训。积极参与评估和考试制度改革等。2.加强学习，更新观念教学观念的转变主要表现在七个方面：(1)从强调教学向强调发展的转变。知识标准智能标准人标准(2)从统一标准教育向差异教育转变；统一规范：以四个“一”表示，一种备课方式，一种上课方式，一种考试尺，一种评价标准。(3)由教师的“教”向学生的“学”转变。新时期改革的响亮口号是：一切为了学生学习方式的改变。主体性教育的本质是：“一切为了学生，为了全体学生，为了全体学生”。(4)重结果到重过程的变化；以前被重视的结果不是教育目标要达到的结果，而是考试和进一步学习的结果。(5)从单向信息交换到综合信息交换(现代复合)单向：教学方法，教师教学，学生学习。双向：谈论方法，老师要求学生回答。三项：讨论方法。老师、学生和学生互相提问和回答。综合：探究法、全员、全过程讨论、探究和实验。从命令转向平等和谐。我们应该“蹲下来看学生”，平等、和谐、感性。冷冰的老师是不能培养他们的诚信和提高他们的素质的学生。教学模式应向个性化教学转变。教学方法的主要禁忌是简化、建模和公式化。3、深入实用的具体指导：主要是深入课堂，讲课。听讲座的几种方式：(1)检查和评估讲座；(2)调查研究讲座(实验后)(3)经验总结讲座(4)帮助和指导讲座(5)学以致用，听课；(6)促进观察(质量课)检查和检查讲座批改作业的要求：1、明确评价目的。2、把握评价内容：(1)评估想法和概念；(2)评价教材处理(3)师生互动评价(教学方法)(4)评价教学过程(5)实际效果评估(新目标):知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。批改作业的技巧：1.准备好评论课程。不要胡说八道。2.对课程的评价应该有重点，不允许吹毛求疵。3.对经验教训的评估应该是全面和持续的2.新课程改革对教师和研究者的“专业优势”提出了挑战。教师和研究者的知识结构能适应新课程吗？以前的工作方法是否符合新课程理念的要求？3.新课程对教师和研究者“评价地位”的挑战原有的评价模式：课堂评价、评论、课件评价、教材编写、竞赛组织、学生考试评价、新课程评价内容多样化、标准灵活、评价方法多样化、多学科参与等。教师和研究者必备的意识和能力1、终身学习的习惯和职业可持续发展的意识2.要提高研究的责任感和能力，必须具备研究者的风范和理论水平，具有先进的理念、求实的风格和严谨的研究精神。(一)具有专家的理论水平：博学、多才、专精。(2)教师的第一手经验：在下一所学校兼职，向同学、学生、生活和书本学习，认真听课和评课，并做好记录。(3)领导管理能力：做一名优秀的指挥员和连长。(4)高尚的人格魅力：找到正确的位置，认清角色，明确教学研究、指导和服务的身份，让人们遭受损失，做到诚实，与教师有亲和力。教师和科研人员提高素质、增强意识、培养工作能力应处理好的几个关系1、敬业与专业相结合，以人格培养和专业素养引领教师发展。2.将学习与科研结合起来，成为理论武装背景下的研究型研究者。3.教师应把个性化与标准化结合起来，在扎实的基本功基础上发展个性化风格。4.创新精神和求实态度的结合具有求实意识和创新精神。5.将绩效评估与发展评估相结合，积极发现宣传成果，提升经验，引领方向。教学和研究人员的成就1.活动应该有特别的主题：它们应该根据工作的优先顺序来确定；从听课的教学诊断中确定；从自己的专业知识来确定；根据经验转移确定。2.培训是有针对性的，结果返回到学校和教师：问题来自现实；案例选自课堂。对策应该是有效的。3.有效阅读：需求；学会思考和使用。4.研究已经产生了结果：更多的风格，更广泛的领域和更深入的讨论。教师和研究人员需要五种意识来改进他们的工作方法。1、沉(冷静下来，踏实肯干)2.走出去(拓宽视野，多听，多学，多记，少说，多做)3、坐下(教学和研究活动、研究班、评价班、研究组)4、演练(善于发现和培养年轻教师，研究如何用教材代替教材)5、放手(放下架子，与学校领导和老师搞好关系，扬长避短)以上所强调的是新时期教师和研究者应具备的主要素质和能力要求。这些品质不是与生俱来的，而是通过自己的努力不断得到加强和提高的。根据教学科研人员的职责和性质，应该通过“研究、指导和服务”三种切实可行的方式来实现。那么，教师和研究人员应该如何学习、如何指导、如何服务，并提出以下三点建议：1.“研究”是研究者的首要职责。因此，研究人员必须首先仔细研究，然后才能指导服务。只有当研究到位时，我们才能有资金来指导和服务。只有这样，我们才能有足够的信心去服务。我们不仅要认真学习教育理论，还要重视课堂教学实践的研究。我们应该敏锐地洞察课程改革中的新情况和新问题。我们应该用理性的头脑客观、现实地分析和研究，并记住听从别人的建议。认真持久的研究不仅能促进教学改革，还能提高个人研究的质量。2.“指导”是在“研究”的基础上改进的。教师和研究人员应该加强自己的学习和关注3.教学科研人员的服务职责不仅要着眼于“引导”的效益，还要着眼于服务的质量、形式和方向，为教育教学提供优质服务。在教学和科研活动中，教师和研究人员应根据学校和教师的需要，运用自己的大脑设计丰富灵活的服务方式，使服务效益翻番。这是一种服务形式。为了改善服务，我们应该上下兼顾。在这种情况下，应该更多地考虑基层学校和教师的需求，更多地考虑课程改革过程中存在的问题，从而加以解决。教师和研究人员要为行政部门服务，就要抓住机