思想道德修养与法律基础说课课件

思想道德修养与法律基础说 课,说课内容,课程内容,课程设置,课程方法与手段,改革创新,考核评价,课程资源,教学组织与实施,教学队伍,努力方向,一、课程设置,思想道德修养与法律基础,引导学生树立高尚的理想情操养成良好的道德素质,针对的大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题,使大学生成长为德智体美全面发展的合格人才,课程定位,课程设计,课程设计理念 课程设计思路,“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”，强化实践性。,课程设计,实施“12345”课程教学体系，突出整体性,课程设计,课程目标,知识目标,能力目标,素质目标,课程目标,旨在提高大学生的思想道德素质、职业素质与法律素质，牢固树立社会主义荣辱观，引导学生树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质和健全人格。,二、教学内容,思想道德修养与法律基础,一条主线,社会主义核心价值体系,两方面素质,思想道德素质和法律素质,三部分内容,思想教育、道德教育、法制教育,“五观 ”教育,世界观、人生观、价值观、道德观、法制观教育,教学内容选取,本课程总课时为54课时，其中理论授课46课时，实践教学为8学时。,教学内容组织,五段式,1,2,3,4,课堂导入,主题讲授,互动交流,情感体验,理论教学组织,5,总结思考,参观爱国主义基地,项目化实践教学模式,五个校外实践项目,八个校内实践项目,志愿者服务,暑期社会调研,大学生活规划,创造有价值人生,遵守公共秩序,我心中的成功职业人,建设幸福家庭,做优秀员工,做忠诚爱国者,模拟法庭,实践教学组织,校外实习,法律咨询,三、教学方法与手段,思想道德修养与法律基础,理论讲授,案例研讨,情景模拟,教学方法,视频插播,网络交流,教学方法,四、教学队伍,思想道德修养与法律基础,经过几年的师资培养和教学团队建设，承担思想道德修养与法律基础课程教学的专兼职教师共有8人。,高级培训师1人，中级培训师6人,教学团队职称比例,教学团队学历比例,教学团队基本情况,教学团队建设,五、教学组织与实施,思想道德修养与法律基础,明确“基础”课的性质和目的，认识到学习“基础”与自己成长成才密切相关，能否学好这门课关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发努力学习的兴趣和热情。,绪论,教学目标,教学组织与实施,改变学生一贯对政治课的古板、枯燥的刻板印象，形成新的刻板印象，从而抓住学生的心理，拉进师生距离。,教师导入,牵手,回首人生路,5分钟,新的人生新的起点,思考如何度过大学生活,为下专题打下基础,播放视频脚印,第一阶段设计（导课）,交流：为什么要学习本门课程？,使学生明白,分析中学时代思政政治课与大学时代思想政治理论课的不同,不是单纯两门课的合并,本书的逻辑结构,学习本课程的意义和方法,20分钟,第二阶段设计（互动交流）,社会主义核心价会值体系,肩负历史新使命,培养重德崇法的意识,教学中将多媒体教学与传统教学、说教灌输与启发引导相结合。总的宗旨是抓住学生心理，以人格魅力感染学生，以对学生的关怀入手，带领学生自主思考。,第三阶段设计（主题讲授）,65分钟,自我总结5分钟,第四阶段设计（推荐书目与布置做作业）,六、课程资源,思想道德修养与法律基础,此教材针对高职学生编写，适合高职教学状况，贴近实际教学。,本教材的逻辑脉络就是以社会主义核心价值体系为统领，以理想信念教育和爱国主义为思想政治教育的重点，以公民道德规范为基础，以法律思维和意识为要求，服务于学生的就业、成才，以结束语部分的培育“四有”新人为归宿和目的。,教 材,教学参考书,课程网站上有大量的资源，学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应的学习,信息化教学资源,校园网络、多媒体教室，为学生查阅与课程教学有关资料，利用国内外优秀的教学资源创造了条件。,信息化教学资源,校内实践环境,校外实践环境,德育品牌活动,志愿者服务,勤工助学岗位,建立校外社会实践基地,暑期社会调查,志愿者服务,实践环境,参观,七、考核评价,思想道德修养与法律基础,我们改变单纯以卷面考试定最终成绩的做法，将学生平时对待本门课程的表现纳入考评范围，重点从知识、能力、素质三个方面综合考核。学生期末总评成绩由平时成绩和期末考试成绩构成。（平时成绩主要由课堂考勤、课堂表现和课程作业、社会实践四部分构成）,考核评价,评价,校外专家 评价,用人单位 评价,校内教学督导组评价,学生评价,考核评价,八、改革创新,思想道德修养与法律基础,1）教学理念的创新。改变原来“思想政治理论课教学=政治理论知识教学”的状况，实现了知识传授、能力培养、素质养成的一体化。,2）教学形式的创新 。突破以往“填鸭式”教学、学生被动接受知识的传统模式，灵活运用多种教学方法，重视发挥学生的主观能动性，强调学生自主学习能力和创新能力的培养，激发学生的创新意识和独立思考能力。,3）考核方式的创新。由注重考核学习结果转变为注重考核学习过程；由重视考查理论知识转变为重视考查素质与能力；由单一的考查形式转变为灵活多样的考查形式。,4