双语教学实验方案

双语教学实验方案高等学校一、双语教育的背景年联合国教科文组织举办过面向世纪的教育论坛。 重要议题和建议之一，要让各国学生学习共同的外语，尽可能多地学习。 在交通和信息高度发达的时代，与人的交流非常方便，唯一的障碍就是语言文字，它认为是信息的载体。 英语是世界上人口最多的语言之一，发达国家的大多数都不是用中文写的。 在用英语表达是最普遍和最大量的信息时代的今天，互联网上的信息多用英语写成的国际会议上的发言。 在我国，经过数十年的外语教学改革，我国外语教学的总体水平提高了，这可以与外国人日常交流，只有真正使用学科用语，进行学科专业交流，学习国际高新技术和人文背景的人才很少。 为了我国科技的发展，为了进一步提高我们的创新能力，为了进一步提高我们的学术地位，培养更多的国际人才是必不可少的。 英语合格是国际人才的必要条件，深入专业领域，这项任务仅靠英语学科是完成不了的。 这提出学科英语教学的任务。 双语教学是指除了语言以外，还扩展数学、物理、化学、地理、生物、历史和计算机等专业学科。在信息化、多元化的社会，理解外语不是外语教师的专利，近年来大学其他专业毕业的年轻教师已经过了大学英语的四、六级，而且由于环境的影响，对社会人才的要求发生了变化，他们相当重视英语的学习，他们的英语水平经过训练完全可以达到。 最重要的是他们拥有学科专业知识。 全国许多发达的城市中学如上海、深圳等已经加大了双语教学的试验蛋糕，总结了许多宝贵的经验，特别是在教师教育、双语教学教室模式等方面迈出了很大步伐。 在这种形势下，我校进行了双语教学考试。 我校教师学历高，青年教师多，年纪丰富，他们有英语基础，有钻研精神，在学科英语研究方面有热情。 英语教师与学科教师合作探索双语教学，走出有特色的双语教学之路是完全可行的。二、双语教学的理论依据双语教学理论包括平衡理论、思想库模式、阈值理论、依赖假设、朗伯动机模式、加德纳社会教育模式和卡米尔双语教学理论框架，对双语教学的评价不同，但总是持肯定态度。 其中，思想库模型将大脑视为思想库，在该思想库中，尽管第一语言和第二语言的知识和技能始终保持着各自的特点，但两种语言的表达依赖于大脑的共同语言能力，两种语言的输入和输出数量和质量都刺激了思想库的发育。 也就是说，尽管两种语言不是一体的，但是思想库的动作方式是统一的。 一般来说，思想库发挥了三个功能。首先，监视功能。 必须比较两种语言，语序、语法、语义等都记得很清楚。 必要时，可准确快速抽取，进一步完善或修改语序、语法、语义等。 因此，双语在语义理解和语感方面往往优于单语言者。接着，转换控制功能。 在沟通过程中，双语会根据时间、地点和要求，敏感地转化为合适的语言。 例如，美国双语学者接到英语电话时，根据对方的声音、语调、用语，判断对方是中国人还是外国人，决定用英语还是中文对话。再次，阀控制功能。 双语通常通过第一语言或第二语言的阀门的开闭，敏感地调整交际语言。思想库模型的本质如下思想库同时适应两种语言，是两种语言的共同基础。思维刺激了两种语言，同时也刺激了两种语言。 这种刺激促进了双语认知发展。学生第一语言和第二语言的一切经验共同促进了思想库的发展。 思想库在增加语言的同时，也增加了广泛的双语文化内涵。双语教学切实可行，人有精通两种以上语言的能力。和用单词一样，用两种语言可以发展概念技能和学术技能。 双语教学促进了概念形成和学术发展。最新研究结果表明，双语不仅在智力和能力方面没有受到影响，而且利益较浅，双语在智力和能力方面也没有受到影响，学习双语教学能够使学生两种语言具有较高的熟练度，对第一语言和学业成绩没有负面影响。三、双语教学模式国内外双语教学试验结果表明，双语教学主要有以下几个主要模式沉浸式教学模式：学校以完全不是学生母语的第二语言教学。保留型双语教学模式：学生刚上学就用母语教学，逐渐用第二语言进行部分学科教学，部分学科用母语教学。英语沉浸模式：完全使用英语课程。 教师用简单易懂的语言进行教育，使学生能够在短时间内掌握英语，同时也学习和掌握其他学科的知识。两种语言同时使用双语教学或双沉浸式、双语模式：母语和英语两种语言教学。转型双语教学模式：有些学科仍以学生母语教学，但每天有一定量的英语课程，提高学生的英语能力。四、学校双语教学考试计划基于双语教学考试的重要性和可行性，学校决定在一年级部分学科开展双语考试，有时推广到其他学科。 教育首先采用保留型和两种语言并存的双语教学或双沉浸式、双语模型。 根据师生语言的实际情况，自少进入多学科课程，将学科内容与语言有机地结合起来。实验目标探索高校双语教学，形成符合校情的双语教学指导大纲和教材内容。探讨优质双语教学的主要教学方法，形成主要双语教学的总体教学模式。发展学生参与双语教学的兴趣、能力和特点，提高学生语言能力，促进英语教学，培养学生素质，发挥学生创造能力，为高等学校提供全面发展的优秀学生。提高学校办学水平促进班级学风的进一步形成实验步骤确定对象：学校一年级物理学科、化学学科和地理学科。采用方法：准实验方式，即在正常教学计划下实施研究内容坚持实验原则：系统秩序原则面向主辅助照顾原则整体原则时间表：年月，实验前期的准备年月日，全面实施方案阶段年月，实验总结阶段岁月进入了全面实施阶段。、实验的主要措施建设双语教材，收集各省市双语教学教材，结合我校校情，制定和修改双语教学方案实施双语实验班规范课堂设定模式决定上课时间决定教师，然后按照新教师的分配增加人数制定方案各类双语实验项目的安排前期熟悉学生常用专业英语词汇，教师与学生上课交谈，中期利用双语教学，在完美时期自由应用双语教学板报田有些班在教师的指导下定期出版。 内容可以包括日常用语、授课用语、英语授课表、习题解答、竞赛图表、作业展览等，文字与文章一起，生动、富有魅力地寓居。英语沙龙每天有英语谚语，每天有日文法，每天有情景对话，定期积累。每学期一至两次双语教学专题教学活动教师培训方案和经费保证双语教学，教师重要，当务之急是加强教师培养。 教师培养之路：鼓励教师自学。 向参加双语考试的教师提出要求，决定任务，通过鼓励措施让他们自觉学习外语。学校让实验教师参加市教育局主办或组织的双语教师培训，定期检查他们的成果。学校派部分教师到国外学习生活，提高双语教师的英语综合水平。各学科加强学科英语知识学习，丰富自己的专业术语。学校在经费方面保证教师能够满足购买培训和相关资料的要求，解决他们外出上课的担忧。实验效果检查项目评价采用了试验品的笔试和组织听课、评价的开放模式。双语公开课教学评价、英语成绩评价、物理、化学、地理成绩评价应注意的几个问题教师要注