高三英语第一轮复习课堂教学策略及课堂基本模式

高三英语初级复习课堂教学策略和课堂基本模式课堂教学策略文章第一，引导意识形态：基础，技术练习，掌握过程，掌握细节，寻求突破口。加强学习，加强课程，注重实践，不断反省。二、基本思路：加强课堂改革，提高课堂效果。研究考试问题，把握考试趋势。注意过程细节，开发测试技术。加强团队合作，实现合作共赢。三、准备课程组课堂教学的基本策略：(a)实验课教学策略(1)继续推进课堂改革，强调学生的主体地位，指导学生自主探索，独立查找资料解决问题，小组之间互相提问，解疑，最后由老师指出，引导，扩大，提高。(2)继续实行索格组制，组织学生之间的互助合作，互相帮助，为生动活泼取得突破，学生取得了进步。(3)鼓励和督促经常不及格的英语学生认真完成作业、资料等学习工作，提高检查强度，利用小组阅读和小组学习加强单词和个别指导，在占卜中寻找突破口，在面上提高。(4)集中学习实践，加强时间限制训练，每周至少追求一个小时，提高阅读理解和书面表达的解题速度和准确度。(5)加强作业、作文的写作规范要求，培养良好的写作习惯，减少不必要的失分。(6)通过竞赛辅导、拓展作业，加强英语单科学生的培养，努力在英语竞赛和高考中突破英语单科高考学校记录。(b)科学普修课、文科课的教学策略1、认真研究英语考试大纲和考试说明，熟悉基础知识和基本术语。教师要密切注意大纲中新添加的词汇的用法，也要关注历代高考中高频率词汇的用法。要把握命题的规律和特点，寻找共同点，保留差异，整合。加强知识链，努力实现知识体系和完整性。2、适当减少复习困难，掌握基本问题。对本校的实际情况，教师要掌握基础，捕捉教科书，特别要掌握单词的记忆和课文的朗读，做一般的问题型练习，不要做偏题、难题或奇怪的问题。3、加强专题训练，检查遗漏的陷阱。在复习中帮助学生制作五题档案，在课堂上老师分析对与错的问题时要注意，详细记录，考试前检查反思，比较容易消化。要加强问题型特殊训练，提高解决问题的能力和解决问题的速度。勤奋的监督，更多的检查，总是把学生们抓在手里。复习以大部分学生为对象，做很多练习，在学生完成布置内容后，督促老师说话，做很多检查，不要让个别学生懒惰，避免问题海战、通行。5、重视学生的心理调试，教师总是与学生交流感情，如果学生发现学习压力带来的不安学习情绪，教师要及时找他们谈话，调节他们的思想感情，保持平常心，以积极的学习状态学习。6.要做好英语“临界学生”的变革工作，认真研究学生，预计高考在线，对英语单科比较弱的学生，要特别关注，采取有效措施确保高考在线。教师在课堂上要提出更多的问题，课后要多指导，注意刺激和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，在每次考试后要寻找个别的对话，分析他们存在的问题，树立信心，为更大的发展而努力。(c)艺术课、体育课战略：(1)提前自习：是利用记者习作，监督检查，学生记单词，背课文和高考范文，抓住基础知识关口的执行。(2)课堂：按课程重新学习高中内容，打好基础，磨练技能。每个单元都可以从单词中错误地改变对话、文本、练习题、学生会阅读的努力、仿写、难度下的阅读理解能力和比较简单的随笔。(3)作业：尽可能在教堂完成作业，尽可能多的免责，及时纠正错误，弥补漏洞。(4)考试：每本书结束时解答问题，测试学生的掌握情况，然后补充。(5)鼓励和培养学生对学习的兴趣。课外活动与教练合作做学生的思想工作。(d)重修课程战略：1、认真研究英语考试大纲和考试说明，熟悉基础知识和基本术语。教师要密切注意大纲中新添加的词汇的用法，也要关注历代高考中高频率词汇的用法。要把握命题的规律和特点，寻找共同点，保留差异，整合。加强知识链，努力实现知识体系和完整性。2、学生实际上适当减少复习困难，掌握基本问题。对我校的实际情况，教师要掌握基础，捕捉教科书，特别是掌握单词的记忆和课文的朗读，不做一般问题、问题或奇怪的问题，进行练习。3、加强专题训练，检查遗漏的陷阱。在复习中帮助学生建立错误的习题集，学生在课堂上分析对与错的问题时注意，详细记录，考试前复习，比较容易消化。要加强问题型特殊训练，提高解决问题的能力和解决问题的速度。勤奋的监督，更多的检查，总是把学生们抓在手里。复习以大部分学生为对象，要做很多练习，在学生完成布置内容后，督促老师说话，不要让个别学生懒惰，避免问题海战、通行。5、重视学生的心调试，教师要经常与学生进行情感联系。如果学生发现学习压力引起的不安学习情绪，教师要及时找到他们，谈话，调节他们的思想感情，保持平常心，以积极的学习状态学习，以平和的心态参加考试。6、要做好英语“临界生”转换工作，进行英语弱生和优秀工作，认真研究学生，对英语单科比较弱的学生特别关心，采取有效措施确保高考在线。教师在课堂上要提出更多的问题，课后要多指导，注意刺激和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，在每次考试后要寻找个别的对话，分析他们存在的问题，树立信心，为更大的发展而努力。课堂教学模式文章一.课堂教学设计的理论基础以教材为主，以考试说明文为纲，完成从知识到能力的顺利转移。在复习过程中，要把考试大纲的要求与教科书结合起来。以“四人帮”为基础，把精力集中在词汇、语法、句型的牢固掌握上。知识的横向联系，注意知识点之间的联系和梳理，适当地扩大，避免单一性，结合点和面，有效地突破重点和难点。从浅、深、分、分，分类词汇、知识点，建立完善的中学英语知识体系；用问题型线索熟悉答案方法和技巧，结束从知识记忆到能力运用的成功转换。保证语言使用能力的形成和提高。二.课堂教学设计的基本概念让学生活动，激活教室，效果好。三.课堂教学操作的基本教学法1.教学方法：任务型语言教学法、主题参与型课堂教学方法、目标导向法、复习归纳法、语篇分析、练习组合法。2.学习法：自主探究法、小组合作法、课题为主学习法、自我检测法、评价法。四。教材整合的基本原则1.要打好词汇基础，词汇的复习内容如下。基本词汇，即通过考试需要掌握的单词量；根据构词：派生、转换、合成后形成的词汇；学生平时学过，但在新的语境下产生了不同的意思词汇，即“旧单词的新意思”。语法复习的穿插分类。近年来，英语高考淡化了语法，重点放在语言使用能力上，语法也不容忽视。我们主张“学习写作的语法，强调学习，实践”。所以在第一次复习中，要按照单位顺序整理语法。重点梳理了各种时态、语音、名词子句、副词子句、定语从句、独立主格结构、倒卷、虚拟语气等练习问题，学生们总结归纳，依次推高，层层推进，达到了坚实语法共论的目的。3.在掌握基础词汇和语法的同时，要穿插阅读理解和阅读表达练习。4.在复习教科书基础知识的基础上，利用章节监控和月考，检验已经复习的知识，及时发现不足之处，及时进行教学反思，持续巩固和提高教学效果。V.不同类型的教学框架教学模式(a)实验课1.整体思考：完成1，2，8本教材的单元复习和通关考试。低起点高坠落点，垂直分析知识困难单元章节复习必须注意学生主体水平的不同水平。从最基础的知识入手，在最困难的知识点通过图案和内部分析归纳。例如动词时态，语音的复习，让学生先写正确的一般时态结构，扩大其意义，附加到典型的例句项，然后练习一些高考试题，提高训练，提高各阶段的学生。点带，横向扩展知识信息复习每个单元的课文时，要根据话题资料补充一些背景资料，将相关文化知识与对历史、地理、政治等语言信息的输入结合起来，增加新鲜感和趣味性，同时让学生在语言资料输入中自然地扩大词汇知识，体会异国文化的韵味，充分感受英语学习的乐趣。2.上课类型模式：高一卷以每单元2节课时间完成。高一卷，高二卷，下卷每单元三节就完成。第一节课：在教员指导下，学生以分组合作的形式，以基于任务的语言教学方式，自主总结本单元的核心单词、词组、句型、语言知识点。组内相互质疑、解释；集团间穿插交换，标准评价。第二节：同步复习辅助书和相关高考试题链接，确认遗漏陷阱，总结晋升。注：第三节课单元的教学方式与理科普通班、文科班、重读班的教学方式基本相同，只是着重于知识之间的相互联系，扩大拔河。(b)科学普修课、文科课、复读课1.完成高1，2，8本教材的单元复习和通关考试。低起点，重基础，训练技能单元章节复习必须注意学生主体水平的不同水平。要从最基础的知识中掌握教材，掌握基础知识的积累和合格考试，适当附加典型的例子，练习一些高考试题，改进训练，提高各级学生。特别要集中在苗生学生基本知识积累的持续增加和基础技术的持续提高上。点带，点表面组合，在复习每个单元的课文时，要利用语篇分析，帮助学生建立语篇意识和语篇分析能力。要通过复习知识点，做好知识积累，同时从改善写作的角度建立学习文本，综合使用语言服务，特别是准备对高考书面表达的服务。上课模式：每单位完成3小时。第一节课：老师帮助学生画这个单元的核心单词、词组、句型、语言知识点；学生们以小组合作的形式，以任务型语言教学方式自主探索，相互质疑，解释。第二节课：课堂交流穿插，教师及时安排学生解决不了的问题，帮助学生归纳总结，形成知识的网状结构，结构化知识，进行合规评价。第三节：同步复习辅助书和相关高考试题链接，确认遗漏陷阱，总结晋升。(c)体育课1.整体思考：在完成高一教材的复习的同时，与会考指导、中期初一起，掌握基础技能训练，写下，熟练地完成高中学知识能力的基本要求。上课模式：每个单元完成四节课第一节课：词汇观、中术语、短语的扩展和使用、能力的培养、语言资料的基础。第二节：引导学生阅读重点语句，解释重点语句框架，培养使用句子单元语言功能的能力。第三节：系统地总结单元知识点，句型，加强记忆力，记住。第四节：同步复习教材，连接高考，练习能力，复习高考。3.在早期自学、早期学习期间，学生们对单词、短语、句型等的记忆进行巡回，并进行检查记录和评价。(d)艺术班1.整体思考：