5的以内减法教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/285的以内减法教学反思5的以内减法教学反思5以内的减法教学反思5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。省编义务教材的编写意图是这样的当学生看图列出算式52后，老师问52怎样算然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出523。相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/28学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式52后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/28这样进行例题教学的当学生看图列出算式52后，我问52等于几学生齐说52等于3我又问你是怎样算的让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。学生小组讨论，再派代表回答甲看图数数1，2，3乙倒数法4，3丙因为5比2大3，所以523丁因为235，所以523戊因为5可以分成2和3，所以523己532，所以523精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/28然后，老师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算以内减法的教学目的。但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数和综合游戏帮小鸽子找家。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。而接下去按教材编排又是新课，那么上一节课没有彻底解决拖下来的问题怎么办呢毫无疑问肯定要到课后去补，要给学生“开小灶”。而学生由于当堂知识没有当堂消化，做起作业来，也肯定质量不高，交上来批改后又要订正，又要“开小灶”，引起恶性循环。三、反思上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/28动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助，但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养，教室里看上去总是热热闹闹，而老师不去管学生的基础知识会不会扎实，基本技能有没有掌握，那么学生应该会做的题目不会做，应该会解决的问题不会解决，各种考试成绩出不来，合格率和优秀率没有达标，成绩太差，在现行素质教育还没有完全或真正替代应试教育的观念下，家长会怎么想他们会认为学校没有发挥优势，所以我一直在想如何把素质教育和应试教育有机地结合，充分地取长补短我认为首先，应该端正认识，明确素质教育和应试教育并不是完全对立，不可调和的，两者完全可以有机结合，取长补短。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/28再者，在平时备课时我努力遵循教材编写的宗旨，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，形成勇于创新的科学精神。在具体的教育过程中，以培养、发展、弘扬学生的主体性为根本目的，尽可能增大学生学习的自由度，使学生对知识有一个主动获取，主动发展的内化过程，积极形成一种“问题情境建立模型解释与应用”的教学模型，即老师创设诸如生活情境、动画情境、游戏情境，把学生引入情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋从数学的角度探求解决问题的方法，还能把所学的知识应用到实际中去，达到学以致用，这样的课堂教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉悦地发展。5以内的减法教学反思市二小刘淑阳“5以内的减法”这节课要完成的任务是让学生在实精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/28际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点1真实的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问你知道用什么方法计算吗再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，从而引出“减法”。通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。【5的以内减法教学反思】2教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了312，然后让学生根据算式说图意，找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/28发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。在整节课上还存在着不足在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。“5以内的减法”教学反思【5的以内减法教学反思】上一篇/下一篇20100128123212查看/评论/评分“5以内的减法”这节课要完成的任务是让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/28内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点1生活化的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境手握3枝铅笔，掉了1枝，手中还剩2枝。然后让学生说出演示的过程，并提问掉走的1个是从几个里面掉的现在老师手里还剩几枝你想知道用什么方法计算吗从而引出“减法”。通过创设学生喜闻乐见而又熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。2教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流的为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“护花小组浇花”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。在“试一试”与“想想做做”第1题中，通过学生边说图意，边用手势比划，再写出算式的过程，在“想想做做”第2题中，通过让学生动手画一画，再写算式的过程，既精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/28使每个学生都有主动参与学习的机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。在教学5以内的减法一课时，我主要是让学生结合具体情境初步体会减法的含义，并能用减法解决问题，能够正确口算5以内数的减法。在练习中我采用了多种形式，重视让学生看图说图意，让学生从图中发现信息，获得数学知识。教学中我还能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆学具的过程中理解知识，让学生由一人回答到集体练习，由点到面，层次清晰。不足的是要多引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。还有要多训练学生根据知道的信息会提出要解决的问题，培养学生的问题意识，因为有学生往往不会提问。值得思考的是，在练习中要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。豫章一部陶文婷您现在正在阅读的5以内的减法教学反思文章内精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/28容由收集,请记住本站网址以便下次访问本站将为您提供更多的精品教学资源5以内的减法教学反思我在教学5以内的减法一课时，注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，本课的教学目标使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题；能够正确口算5以内数的减法；在解决问题的具体情况中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。教学难点减法的含义以及解决实际问题。做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培养，如细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点，下面我就这一节课进行较为具体的反思。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/28让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标。体会减法的含义，注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣，在一定程度上有帮助了学生理解图意。通过用情景引导学生说出了413，然后让学生用根据算式说图意，找一找4、1、3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题。再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活要用减法来解决的问题，如妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识。而且练习过程中学生的练习形式注意了由单人回答集体练习，由点到面，层次清晰。很重视让学生看图说图意，从中培养学生的观察能力和语言表达能力。本课思考点要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道的信息，会提出要解决的问题。学生往往不会精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/28提问。训练学生说是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题，如摘苹果，种树，小鸟图等语言表达上不一样的减法图。在练习中要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。不如划去圆片可以从哪划起只是引导孩子怎样划更加方便就可以了，让学生用自己的观察来进行实际操作5以内的减法教学反思5以内的减法这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。一，结合课件，理解减法含义。5的以内减法教学反思5以内减法教学反思【5的以内减法教学反思】5以内减法教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/285以内的减法这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。一、结合课件，理解减法含义。而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算什么时候要用减法来计算在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小朋友，后来走了两个”和“秋千上有3个小朋友，走了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。二、结合说图意的过程，列减法算式。减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。“原精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/285的以内减法教学反思2015退位减法教学反思第1篇退位减法教学反思算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能“的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果“还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用“的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/28自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。第2篇退位减法教学反思20以内的退位减法是在学生掌握了20以内进位加法的基础上展开教学的，这部分内容是学生学习笔算减法的重要基础，因此，切实把握好本单元的教学，使学生在理解的基础上能够熟练地掌握计算方法，打好计算基础，对学生今后的学习与发展有着十分重要的意义。所以，我们一年级备课组就把减法这个单元作为课例研究的载体，进行了研讨。通过听课、评议和交流活动，更加深了我对减法这一单元的教学目标的理解，也促使我对教学策略进行了反思，一、引导学生在具体情境中学习十几减9的知识。为了让他们掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，我充分利用主题图，激发学生兴趣，引导学生在活动中学习十几减9的减法。二、动手操作，体会破十法的算理。学生掌握十几减精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/289的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我强化了学生的小组合用能力的培养，在教学例一时，让学生小组内边摆小棒边思考从15中去掉9，该怎么去学生能很快从10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黄小棒合起来就是159的结果。通过操作活动，学生能很快理解“破十“的道理，从而达到运用“破十法“计算的目的。三、鼓励算法多样化，这里的算法多样化，其实是算法的个性化。计算十几减几可以有不同的方法，由于学生的学习基础和思维方式不尽相同，面对新问题所使用的方法必然也有不同。比如，有的学生加法熟练，他们就是喜欢想加法算减法，既快又对；但是有的学生就是喜欢先从10里减去一个数，再算出结果等。应该说这些方法都是学生自己认同的方法，是带有学生个性的方法。教师不应强求学生一定要掌握某种方法，或是要求学生掌握书本上呈现的所有方法，只要学生能用自己喜欢的方法，算得得心应手，那就是好方法。当然，教师还应密切观察学生的反应情况，特别是学习有困难的学生，要帮助他们找到适合自己的计算方法，确保每个学生都有自己的计算方法。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/28在学生在掌握了计算方法后，适时地将减法与加法沟通起来，使学生进一步感悟减法与加法之间的联系，体会“想加算减“这种计算方法的简便性，促使学生的减法计算越来越趋向于熟练。这样的沟通，还有利于学生由点及面地建构知识网络，能够加深学生对一些减法实际问题的理解，提高学生解决实际问题的能力。第3篇退位减法教学反思二年级上册第二单元“两位数减两位数退位减法“，是减法教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。在列竖式的时候强调笔算减法的注意事项，相同数位要对齐，从个位开始算起，部分学生就像做加法一样，从十位开始做，象刘义军和伊俊帆，发现他们做错得时候，我马上拿出来作为错例进行评讲，强调算法的重要性，以后就不要再犯这样的错误。数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/28认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法，掌握了方法，拿到类似的题目就可以迎刃而解。作为教师不要去为学生设计“过渡题“样板题“，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果“还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用“的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等等，也是课堂教学的成功所在。我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛，从而树立起学生的学习信心，以便以后更加认真，自觉的投入到自己的学习中。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/28第4篇退位减法教学反思20以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。一、创设情境，激发学习兴趣。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、看动画等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/28并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。5的以内减法教学反思2015加减混合的教学反思第1篇加减混合的教学反思加减混合是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。教材共安排了2道例题，例1是先加后减的混合运算，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅的只数的变化过程引出算式432。例二是先减后加的混合运算，也是通过天鹅只数的变化过来来引出算式，与例1所不同的是例2第一步第二步的计算结果要求学生来填，这样处理，有利于学生正确的计算算式，提高学生的计算水平。在教学中，以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。引出算式之后，我让学生算出得数并请学生说出精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/28计算的方法，学生的方法很多，有用彩笔先拿几只再拿几只最后拿走几只来算的，有用手指头来算的，也有学生是通过做2步计算得出的。学生说出的各种方法我都给予的肯定，并在连加连减的基础上重点讲解了分2步计算加减混合算式的方法。我是这么考虑的，用彩笔或者手指头的方法计算现在10以内的计算可行性非常的高，但是当以后学习深入，数字变大，这两种方法势必不能采用，所以我想将这种分2步计算的方法重点推荐给学生，让学生在以后的学习中更加轻松。要让学生掌握加减混合运算的计算顺序，首先要让学生熟悉加减混合运算的一条规则就是知道加号在前先做加法，减号在前先做减法。只要了解了这条规则，就和前面的连加、连减的知识区分开了，然后就是看清楚算式里面的加减符号。计算方法呢，还是和前面的连加、连减是一样的，采取化整为零的方法，先在前面的两个数下面划上横线，把算式写下来进行计算，再用得数和第三个数进行计算。通过几天的训练，学生在加减混合运算这一方面掌握得还算可以，只有个别学生的计算能力有点差，还会出现好多错误，在个别辅导课上还要对这几个人进行强化训练。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/28第2篇加减混合的教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生用两种不同的方法解决课本提出的问题。我引导学生通过自学解决如下这三个问题1、课本上给我们提供了什么信息提出了什么问题通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。第一50的学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。第二、解决这个问题的时间比较长。第三、解答出来的同学也不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/28能很清晰地表达自己的思维过程。反思这种现象出现的原因，我认为可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。2、教师对学生思维品质的培养还不够，如思维的独立性。3、加减混合时应按怎样的顺序进行计算这个问题对学生来说困难不大。记得有位教育家说过这样一句话等学生把老师教的东西都忘记，剩下来的就是教育。对于我们数学课来说，就要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。第3篇加减混合的教学反思“加减混合“这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教扶放“的原则。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/28激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点1利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5321053式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来