教育综合知识试题以及详解

1、中国历史上最早提交教育部长的着作a 大学 b 中庸 c 学记 d 春秋有佳(嘉)菜，佛雷食，有不知其宗旨的至道，佛学不知其善。 所以学习知道不足，教学困难。 知道不足，然后可以自己反省。 知道困难，自己变强。 所以教育部长也很长。总结了学记系统和全面秦汉民族的教育经验。 是中国古代世界上最早论述教育和教育问题的论着。 这是古代汉族典章制度的专集礼记 (小戴礼记 )的一篇，写于战国末期。 传说是为前汉戴圣编的。 郭沫若考证说，作者是孟子的学生音乐正克。 学记文字语言简洁简洁，比喻语言生动，全面阐明了教育目的与作用、教育与教育制度、原则与方法、教师地位与作用、教学过程中师生关系与同学关系。书名礼记学记别名小戴礼记学记作者戴圣类别古文学文言文出版社中华书局出版时间1988年简介：学记主张课内与课外相结合，教科书学习与实际训练相结合，扩大知识领域，培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。 书中用了很多篇幅，阐述了“教”与“学”的辩证关系。 只有通过“学”的实践，才能看出自己学业的差距，只有通过“教”的实践，才能看出自己知识和经验的匮乏。 看到差距，努力，看到贫困，鞭策自己，可以得出“教育长”的正确结论。 学记重视启发式教学(“开和佛罗达律思”)，重视教学阶段性进步(不是陵节，而是孙子)，强调激发学生内在学习动机，培养学生学习的自觉性。 重视人才而教。 理解学生学习方便，主张才华美恶，作为启发引导的依据。2 .实用主义教育流派的代表人物是：阿克阿梅内斯b赫伯特佩斯塔罗奇d杜威杜威是20世纪实用主义教育学的创始人，是现代教育的首要代表。 杜威的教育思想杜威总结教育的本质是“教育是生活，教育是成长，教育是经验的改造和改组”。在教育目的上，教育认为“除此之外没有别的目的”，学校教育的目的是通过组织的力量保证孩子的成长。由于师生关系，他主张儿童中心。与教育的基本观点一致，在教育中倡导“做中学”，倡导活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探索的统一，形成了以儿童中心、活动课程、中学为特色的教育思想3教育心理起源论对教育起源的a生产劳动b模仿c .语言d .动物本能心理起源论者认为教育始于孩子对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄(Paul Monroe，1869-1947 )。 孟禄从心理学的角度出发，根据原始社会没有学校，没有教师，没有教材的原始史实，判定教育应该起源于儿童对成人的无意识模仿。 他在着作教育史教科书中写道，原始社会的教育“普遍采用的方法是单纯的无意识模仿”。 在这样的原始共同体中，对孩子的年长成员的无意识模仿是最初的教育发展。教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误，提出了模仿是教育起源的新说法，有其合理的一面。 模仿作为心理现象，作为学习方式，是教育的各种途径之一。 但孟禄的错误是他把一切教育归结为无意识状态下发生的模仿行为，不知道人成为有意识的本质规定，不知道人的活动是在有意识的支配下发生的目的行为，他的这种想法依然是错误的。教育的生物起源论和心理起源论从不同的角度阐明了教育的起源，但他们的共同缺陷否定了教育的社会属性和目的性，否定了教育是有意识的活动，将动物本能和儿童无意识的模仿和有意识的教育混淆了，都是不正确的。4 .普通中小学常组织生物、物理、航空模型等兴趣小组，主要目的a .深化课程b .培养竞赛人才c .为人才教育发展青少年个性特长d .充分发掘有学力学生的学习潜力材施教是指教师从学生的实际情况、个别差异出发，竖起某种箭头进行歧视性教育，避开学生每个人的长距离，取得最佳发展。 原因：依据材料：素质施与：施教：教育。 以对学习的人的志向、能力等具体情况进行不同的教育为方针。5 .西汉初期实施的“罢免百家，独尊儒教”文教政策体现了教育a .永恒性b历史上的c相对独立性d继承性教育的历史性是指教育是一定历史时期的产物，反映一定历史时期的特征。 比如封建时代的教育具有封建性、等级性等封建社会的特征。6.1985年中共中央颁布教育史教科书，指出调整中等教育结构a .大力加强普通高校教育b .大力发展职业技术教育c .实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好联系d .进一步加强中专教育7 .学生在教育过程中a .主导地位b .主体地位c .被动地位d .辅助地位8教育的教育性主要体现在教育过程中的哪个基本规律中()a间接经验与直接经验相结合的规律b教师主导作用与学生主体作用统一的规律掌握统一c知识和智力的法则d教授统一知识与思想道德教育的规律教育是教育性的，教师与育人统一是重要规律。 德国教育学者赫伯特表示“不承认有没有教育的教育”，表明任何教育活动都包含着思想道德教育的要素。9“对学校所有的墙壁都敞开口说话”活用了以下哪种德育方法呢a .陶冶教育b .示范c .实际锻炼d .道德评价陶冶教学法又称情感陶冶法，是教育者有目的、有计划地运用情感和环境的要素，是一种环境陶冶情感，潜在地对学生进行隐性感染和感染，在耳濡目染中感化心灵，促进身心发展的方法。陶冶法分类：人格引导、环境陶冶与艺术陶冶。 人格感化是教育者用自己的人格威望和对学生的真挚爱与期待陶冶学生的方式。环境陶冶利用美化的校园环境、优秀的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生产生潜在的隐性影响，旨在实现陶冶情景，培养人格，净化灵魂。文艺熏陶是一种通过音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等艺术手段进行陶冶的方式。10 .在教育目的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威的观点是a .个人本位论b .社会本位论c .教育目的论d .国家利益论杜威的“教育目的论”的意图实际上是“在否定教育的社会政治目的的大衣下，让教师和家长能够指导学生活动以满足教育者的需要，实现目前的具体教育目的，实质上是受社会条件、阶级意志制约的目的”。11 .教育过程的核心环节是()a .感知教材，形成表象b .理解教材，形成概念c .加强和维持知识d .运用知识，形成技能技术理解教材是指教师引导学生根据知觉，经过思考加工，从表象上升到概念，通过判断和推理明确事物的发展变化规律。 这个阶段的任务是学生从感性认识上升到理性认识，发展学生的思维能力。12 .学生的“教师性”和模仿的心理特征决定了教师的劳动所具有的()a .范例b .复杂性c .主体性d .长期13 .小组集体形成的主要标志之一是：a .小组委员会成立了b .开展了班级工作c .形成了正确的舆论d .确定了班级的工作计划优秀班级的集体形成，一般要经过以下过程构建阶段学生刚入学，尽管学生们在形式上属于同一个班级，实际上却是孤立的个体。 班级集团由教师指挥，行政手段组织班级。 班集团的目的任务来自教师个人的要求。成核阶段同学之间开始相互理解，在班主任的指导下，出现了积极的分子，班集体有中心人物，开始协助班主任的工作开展。 但班上不仅热爱班主任的组织指挥，正确的舆论和良好的班级风尚未形成。发展阶段在这个阶段小组成了教育主体。 不仅学生干部，很多学生也要求互相严格。 教育的要求已经转变为集体成员的自觉需求，不需要外部监督，可以自己管理和教育。 同学之间团结友爱，形成强烈的舆论和良好的班风。 勤奋学习，各项活动表现良好。成熟阶段这个阶段是班级群体走向成熟的时期，群体特征得到充分体现，为群体成员内化，班级整体成为组织制度的健全有机整体，班级整体充满平等、和谐、提升、合作的心理气氛，学生积极参与班级活动，发展了自己的个性特长。形成培养班集团不是自然形成的，任何班集团的形成，都会经历组织、形成、发展的过程。 这实际上也是一个教育和社会化的过程。1 .确定班级集团的发展目标2 .确立能干班集团的核心3 .建立班集团的正常秩序4 .组织形式多样的教育活动5 .培养正确的舆论和良好的班级风格14 .现代三大教学理论包括：一)美国教育家布鲁纳的结构主义理论；2 )前苏联茨科夫的教育与发展理论3 )德国瓦根郡典范教育理论布鲁纳强调了知识结构的重要性。 知识结构是某学科领域的基本观念，不仅包括了一般原理，还包括了学习态度和方法。 了解基本原理有利于学科易于理解的记忆，可以减小适合转移的知识之间的初级差距。 布鲁纳认为，任何学科的基础都可以以某种形式教授任何年龄的人。赞科夫(19011977年)，苏联着名教育家、心理学家。 其他主要着作有关于教育体制改革的决定、教学与发展、教学论与生活、和教师的谈话、论教学论研究的对象与方法等。 赞科夫从事终身教育教育，将终身精力献给“教育与发展问题”的实验研究。 从1957年到1977年，以“教育与发展”为主题，进行了长达20年的教育科学研究和教育改革实验。 他指出，前苏联占据统治地位的几十年传统教育体系，偏重于背诵，学生思想缺乏灵活性和创造性，远远落后于时代的要求，必须进行改革。瓦根舍尔(1896-1988 )德国教育实践家，示范教育法的创始人。 布鲁纳和赞科夫被认为是课程现代化的三个代表人物。 他大学毕业后担任文科中学物理教师。 1956年在联邦德国担任蒂宾根大学教授。 凭借多年教育经验，首先在物理教育中提出“示范教育”理论，并带头实践。 要发展学生的能力，就应该教育学生基本知识，即基本概念、基本科学法则和知识结构，即所谓的“基本性”，为达到这个目的，必须改革教材，利用学生选