新生一年级课堂

“我”眼中的新生一年级课堂 刚刚接手一年级语文的我一直以为低年级的学生单纯，好管理，知识点简单，课也不难上，现在才发现之前想的过于简单了。一年级的孩子刚刚入学，不懂课堂常规，上课总是乱糟糟的，没有纪律意识，注意力容易分散，加之活泼好动，爱讲爱闹，一节课用于维护纪律的时间往往多于讲授的时间。怎样培养他们的注意力，维护好课堂纪律显得尤为重要。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。 一、课前准备1、常规训练不松懈对于刚入学的孩子来说，课堂常规训练是作为一个重点，行为习惯的养成都是贯彻在紧密的课堂常规训练中。例如课本的摆放、坐姿等，都是反复训练的要点。对于刚走进小学课堂的一年级新生，必须通过强化的统一要求，才能约束孩子一盘散沙的个性。只有遵守课堂纪律，才能确保教学任务的完成。2、收拢分散的注意力一年级的孩子，对于任何事情都很好奇，而且容易兴奋。从亢奋的状态中立刻回到有序的课堂上，需要经过几分钟的冷却，才能真正地坐定下来。在这个过程中，教师需要通过有效的措施，将孩子分散的注意力很快收拢起来，并进入到课堂上来。智慧的教师，不需要强硬的办法来吸引孩子的注意力。在我的课堂上，常运用到以下得力的方法。（1）、抑扬顿挫的说话语气来吸引孩子的注意力，针对一年级孩子的心理及年龄特征，教师在课堂上说话不仅需要具有一定的亲和力，注意做到说话的语气时而跌宕起伏，时而铿锵有力，时而轻柔有加。这样，往往比较容易抓住孩子心理的需求。语言节奏感强，并有一定的韵律性，仿佛一支欢快的歌曲响彻在孩子的耳畔，不容易让孩子听觉疲劳。（2）、教师要运用会说话的眼神一个教师，在他的课堂上，要常运用眼神与孩子交流。习惯地运用眼神，孩子便对每一个不同眼神有所领悟。有时候，不用语言，仅仅调用眼神比说话的效果更好。当孩子趴在课桌椅上，无精打采地看着我的时候，我不说话，只是向他投去我那双会说话的眼神，孩子从我的眼神中即刻领会到我的意思，便端正地做好，这时，我会投去一个满意的微笑，就是对孩子的一次肯定；当遇见他们的小手在不停地忙碌着的时候，我会传递出我那双严肃的眼神，提示他，得认真地听课了。二、激发孩子的学习兴趣兴趣是最好的老师。这句话放之四海都皆准。我们面对的是刚入学一年级的孩子，他们更需要兴趣的呵护。因此，在课堂上，教师要充分地学会运用兴趣来调动学生学习的兴趣和情趣。1、课堂制造神秘性孩子的好奇心极强，只要动用一点点神秘这个秘方，便轻轻松松地抓住了孩子的心。例如在上新课前，我会对学生说：“同学们，今天老师给你们带来了一个非常漂亮的东西。是什么呢？”一边说这句话的时候，同时作出很诡秘的神态，学生立刻被我的话题给强有力地吸引过来，那迫不及待的心里，希望我早点现出礼物来。2、讲究语言的美美的东西都深受人们的喜欢。一年级的孩子虽小，但天生对语言的审美能力很强。特别是儿童诗歌，孩子们有着极大的兴趣，读来琅琅上口。节奏美、语言美、韵律美，孩子读起来不费力，情趣浓厚。所以，孩子不仅喜欢，而且学习的情绪容易高涨起来。3、用欣赏的眼光肯定孩子的作为。面对一年级的孩子，教师在课堂上，不能因为需要板书或张贴插图，而将孩子暂时丢在一边。这样，孩子在空闲的时刻，注意力容易分散，同时也让他们觉得，教师所做的事情与他们没有关系，于是，课堂往往出现了混乱，随意讲话，做小动作，开小差等。那么，智慧的教师，既要完成自己的事情，同时，又能让孩子的注意力不转移。例如，当我要在黑板上写一组声母的时候，大大地发挥了孩子的作用。我会说：“同学们注意观察，老师哪一个声母写得更好些，有没有写错呢？”孩子不但不开小差，反而注意力更加集中到教师的身上。三、经常鼓励，活用表扬。有首歌这样唱：“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况是孩子。爱表扬是孩子的天性，对表现突出的同学实施表扬更能激励他（她）们认真听讲、积极动脑、勇于发言，还能为其他同学树立榜样，做好楷模。如：坐的真好！听的真认真！其余同学一听，立即做正，认真听讲。然后再点几个名字，现在大家都坐好啦，真棒！我们继续上课。有时表扬是为引起注意，如：班级里某一角落出现“骚动”，老师说：“第二组同学坐得最端正。”王勇的同桌走神了，或者在做小动作，老师说：“王勇的眼睛一直看着老师。”小强的同桌读书心不在焉，老师说：“小强同学善于思考。”活用表扬，要把问题消灭在“萌芽”状态，让全班孩子做有榜样，学有激情，让他们感觉到老师很喜欢他们，时时都在关注他们，关注他们的进步，关注他们的成长。四、教法多样，灵活多变。心理学告诉我们，小学一年级学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如是个别学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。面对此时我做了几种尝试： 1、合理休息法。这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“同学们已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。 2、表扬引导法运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。3、竞赛法小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。如：单个比、同桌比、小组比、星级评价、印章奖励等。4、形式多样，妙用多媒体。 课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。五、选答问题刚入学的小朋友积极性高，爱表现，特别是回答问题时个个都争先恐后。根据儿童的这一心理特点，我在课堂上经常会这样说：“看哪位小朋友最听讲专心，坐姿最标准，老师就请他（她）回答（或读课文）。”此时所有同学立即坐端正。有时会这样说：“我先请某某说，下面看谁听得认真就请谁说。”通过这种方式，不仅维护了课堂纪律，也培养了孩子们认真听讲，积极思考的习惯。六、做小老师“老师对b和p，f和t分不清楚，谁能做小老师教教我？”教室里本来涣散的纪律一下子好转起来，大家的注意力迅速集中到所学内容上，“我来！我来！”同学们争先恐后。我说：“谁坐的正，表现好，像个小老师的样子，我就请谁教。”生立即端正坐好。好为人师是这一时期孩子们的共同特点，他们在做小老师的过程中获得了心理满足，为此，我经常以这样的方式组织课堂教学，让他们充分享受自主学习的快乐。 七、合理教读“我请同学读拼音，大家仔细听，看他读得对不对？如果读音正确性我们就跟着他读两遍，不对就请你纠正。”合理分配任务，调动全体学生参与教学过程，既培养了学生专心听讲的良好习惯，又使课堂教学秩序井然，提高了课堂教学效率。八、故事法故事对与低年级学生特别具有吸引力，孩子们最喜欢听有趣的童话故事。我在教学时，把学习内容用一个个有趣的小故事串连起来，让孩子们的注意力始终都集中在学习内容上，学得扎实，学得快乐。在教“zhi”这个整体认读音节时，老师讲：“zh是爸爸妈妈，i是孩子，有一天爸爸妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，爸爸妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起！”听着这样充满童趣的故事，孩子们个个全神贯注，兴味盎然，并且牢固地记住了这个音节不能分开拼，只能是整体认读音节。九、游戏法根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让孩子们在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识练技能，在动中学，在学中动。十、表演法低年级最常见的