绝对值定义教案

1.2.4 绝对值讲授教师：吉学香教学内容 人教版七年级上册第一单元有理数第二节（有理数）第四小节绝对值第一课时教学目标 一、知识与技能 （1）借助数轴初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 （2）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 二、过程与方法 通过观察实例及绝对值的几何意义，探索一个数的绝对值与这个数之间的关系，培养学生语言描述能力。 三、情感态度与价值观 培养学生积极参与探索活动，体会数形结合的方法。教学重、难点与关键 1重点：正确理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。 2难点：正确理解绝对值的几何意义和代数意义。 3关键：借助数轴理解绝对值的几何意义，根据绝对值定义和相反数的概念，理解绝对值的代数意义。教学过程 （一）游戏引入同学们，今天我们来玩一个说反话游戏。我说上，你们就说什么（下）。前进10米记作+10（后退10米记作10）；电梯上升5层记作+5（电梯下降5层记作5）；收入2.5元记作+2.5（支出2.5元记作2.5）；向东走4米记+4（向西走4米记作4）。（1） 我说的前进10米和你们说的后退10米就组成一对（具有相反意义的量），+10和10互为（相反数），它们只有（符号）不同。那有没有一种情况我们不考虑它们的方向和正负性呢？（2） 对了，就像我们课本上所说的计算汽车行驶路程是多少时，我们不考虑方向，只考虑汽车离原点的距离。这个距离就是我们说的绝对值，今天我们就来学习第一章第二节第四个知识点绝对值。 （二）新授 一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作a。 这里的数a可以是正数、负数和0。 例如上述的10和-10的绝对值记作10=10，-10=10，同样在数轴上表示+5和-5的两个点，离开原点的距离都是5，即+5和-5的绝对值都是5，记作+5=5，-5=5；数轴上表示数+2.5与-2.5的点与原点的距离是2.5，记作+2.5=2.5，-2.5=2.5；数轴上表示数+4与-4的点与原点的距离是4，记作+4=4，-4=4；数轴上表示数0的点与原点的距离是0，所以0=0。 3你能从上面解答中发现什么规律吗？ 学生若有困难，教师可提示：所得的结果与绝对值符号内的数有什么关系？从而得出绝对值的代数意义： （1）一个正数的绝对值是它本身； （2）零的绝对值是零； （3）一个负数的绝对值是它的相反数。 我们用a表示任意一个有理数，上述式子可以表示为： 当a是正数时，a=_ 当a是负数时，a=_ 当a=0时，a=_ 以上先让学生填空，然后让学生给a取一些具体数值检验所填写的结果是否正确。 教师问： （1）任何一个有理数都有绝对值吗？一个数的绝对值有几个？ （2）有没有一个数的绝对值等于-2？任何一个数的绝对值一定是怎样的数？ （3）绝对值等于2的数有几个？它们是什么？ 归纳： 任何有理数都有唯一的绝对值，任意一个数的绝对值总是正数或0，不可能是负数，即对任意有理数a，总有a0（绝对值的非负性）。 两个互为相反数的绝对值相等，即a=-a。 因为0的绝对值是0，而0的相反数是它本身0，因此可知绝对值等于它本身的数是正数或者零，绝对值等于它的相反数的数是负数或零。 （三）巩固练习 1课本第11页练习1、2、3题。 第1题强调书写格式，防止出现“-8=8”的错误。 第2题（1）错，如3与-2的符号相反，但它们不是互为相反数，应改为“只有大小相等符号相反的数是互为相反数”。（2）正确。（3）错，因为这个点也可能越靠左，应改为：“一个数的绝对值越大，表示它的点离原点越远。”（4）正确。课堂小结 理解绝对值的几何意义和代数意义。从几何意义可知，一个数的绝对值是表示该数的点与原点的距离，因为距离总是正数和零，所以有理数的绝对值不可能是负数，从绝对值的代数定义也可进一步理解这一点。引入绝对值概念后，有理数可以理解为由性质符号和绝对值两部分组成的。如-5就是由“”号和它的绝对值5两部分组成。作业布置1课本第15页习题12第5、8、10题。板书设计：1.2.4 绝对值一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作a10=10，-10=10，“ ”平行等长的竖直线，比数长（1）一个正数的绝对值是它本身；（