《电磁感应》物理教学心得：追寻科学足迹，扬学生风采

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4电磁感应物理教学心得追寻科学足迹，扬学生风采电磁感应物理教学心得追寻科学足迹，扬学生风采电磁感应一节是八年级教材的最后一章。学生对科学探究已有了较深的体验，从知识基础上看，学生已经认识到电和磁有一定的联系电能生磁、磁场对电流有力的作用，所以本节课的探究，我认为需要解决的问题有三个1、探究什么条件下磁能生电；2、什么是切割磁感线运动；3、感应电流的方向与哪些因素有关。下面谈一下我在教学中的几点认识。一、探究什么条件下磁能生电师第一个揭示电和磁有联系的科学家是谁（展示奥斯特实验）此实验称为什么实验它揭示了一个什么现象启发引导奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系,说明电可以生磁,启发引导学生提出问题那么,我们可不可以反过来进行逆向思索磁能否生电呢师怎样才能使磁生电呢需要哪些实验器材下面我们一起设计实验方案。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4学生讨论交流。生甲要通过磁获得电，需要有磁体和导线；生乙检验电路中是否有电流需要有电流表；生丙控制电路通断需要有开关。【问题1】学生通过讨论交流，能够找出完成探究所需的实验器材，教师应给予充分的肯定和表扬。存在的问题是学生很难认识到应该用线圈代替导体；用灵敏电流计代替电流表。我采取的方法是因“生”而异学生基础好的，先让学生实验探索，当发现电流表指针偏转很小时，再对实验器材提出改进。这样可让学生体会到科学探究的曲折与艰辛，不是一蹴而就的；基础差的学生，教师可直接指出为了增加实验现象的可见度，用线圈代替导体；用灵敏电流计代替普通电流表。师怎样把导线放在磁场中师启发引导学生讨论思考，找到尽可能多的放置方法,为学生的科学探究做好铺垫。1、静止或者运动；2、上下运动；左右运动；前后运动；3、斜着运动学生实验探究，教师巡回指导。二、利用直观，类比切割【问题2】由于磁感线是一个抽象的模型，看不见，摸不着，另一方面初中学生以形象思维能力为主，抽象思维精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4能力还不高，缺乏一定的空间想象能力，学生很难建立切割磁感线的概念。我在教学中采用了两种方法。方法一利用直观教具。取两块较厚的长方形泡沫，长的竹签若干。将竹签两头削尖，扎在两块泡沫之间，两块泡沫代表磁铁的两个磁极，长的竹签代表磁感线。在学生发现获得感应电流的现象后，师演示导体的运动方向，从而建立“切割”的概念。方法二、展示镰刀割韭菜或者用镰刀割麦子的场景，师演示导体的运动方向，很形象的比喻成镰刀割韭菜或者镰刀割麦子上下运动切割不着韭菜或者麦子，而左右运动或者前后运动才能切割韭菜、麦子。三、探究感应电流的方向有关的因素师提出问题感应电流的方向与哪些因素有关呢学生猜想讨论思考，设计实验方案。学生展示四个学生合作，一名学生解说操作要领，两名学生在讲台上演示实验，另一名学生归纳得出结论。【设计说明】学生经历了探究磁场对电流作用力的方向与磁感线方向、电流方向有关之后，再进行此实验探究，已经不是教学的难点。所以此探究是学生独立完成的自主探究，让学生在探究活动中尝试发现“真理”的甜头，激发他们乐学、爱学。学生的