高考语文复习文言文阅读分析综合课件

高考语文复习文言文阅读分析综合,分析综合,高考语文复习文言文阅读分析综合,考纲解读,考试大纲要求对文言文的“分析综合”的考查包括三个方面的内容:一筛选文中的信息;二归纳内容要点,概括中心意思;三分析概括作者在文中的观点态度分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合推理,要求能说出某个论点的论据,某个事件的起因,某种事件的发展所导致的结果,或对阅读材料的内容进行评论,高考语文复习文言文阅读分析综合,考点梳理,题型一筛选文中的信息,“筛选文中的信息”就是要求考生在读懂文言材料的基础上,准确地把握文中所写的人物的语言行为举止性格特征,所表达的志向主张思想感情等信息,并依据题干要求,对选项作出正确的判断“文中的信息”常涉及以下几个方面:(1)表现人物行为举止的;(2)体现人物志向和思想主张的;(3)反映人物才智或道德情操的;(4)展现人物性格的;(5)非纪传体文本中反映事物特征的,高考语文复习文言文阅读分析综合,近年来高考文言文阅读中的“筛选文中的信息”题大都出现在客观选择题中,分值为3分题型主要有两类:一是以文中主人公的经历或事迹品质或情操等为依据编为6个句子,然后把这些句子编为4组,让考生选出正确或错误的一组;二是对全文的内容进行分析,让考生选择符合或不符合原文内容的一项这一考点在今后将会继续被作为重点进行考查,命题形式不会有太大的变化但随着选用文本的多样化,人物传记一统天下的格局将被打破,命题范围也会突破人物的性格特征道德情操才能志向等,高考语文复习文言文阅读分析综合,解题指津,要准确筛选文中的信息,须掌握行之有效的解题方法:1.宏观考虑,整体把握高考文言文阅读多以传记或叙事散文为主,考生在阅读时,要尽量将下列相关内容筛选出来:(1)文中写了几个人,怎么称呼;(2)主角是谁,与其他人有什么关系;(3)涉及几件事,是谁所为;(4)事件反映人物的什么价值取向这就要求考生运用速读法或跳读法,快速明确文中的粗略信息,高考语文复习文言文阅读分析综合,2.审清题干,明确要求在通读全文观其大略的前提下,要审清题干,明确要求,即分析题干,明确筛选的对象与角度,3.明确区间,一一对照试题所选择的句子都来源于材料本身,因此,考生在解答这一试题时,要在原文中找出所选句子所处的位置,并联系上下文与题干要求,仔细辨别这一选项是否与题干要求相吻合,高考语文复习文言文阅读分析综合,4.审清选项,善用排除法命题者往往在选项中加入一些与题干要求不一致的信息来干扰考生,因此,在解答题目时,考生要善于运用排除法,将所给句子逐句进行分析,筛选出符合题干要求的句子,然后再对照选项的编组情况用排除法进行判断,将不符合要求的选项排除,5.确定答案,代入验证在初步确定答案后,对选项中的任一个句子进行验证,以检验答案是否正确,高考语文复习文言文阅读分析综合,经典例题,【例1】阅读下面的文言文,回答问题晋文公攻原,裹十日粮,遂与大夫期十日至原十日而原不下,击金而退,罢兵而去士有从原中出者,曰:“原三日即下矣”群臣左右谏曰:“夫原之食竭力尽矣,君姑待之”公曰:“吾与士期十日,不去,是亡吾信也得原失信,吾不为也”遂罢兵而去原人闻曰:“有君如彼其信也,可无归乎?”乃降公卫人闻曰:“有君如彼其信也,可无从乎?”乃降公孔子闻而记之,曰:“攻原得卫者,信也”,高考语文复习文言文阅读分析综合,文公问箕郑曰:“救饿奈何?”对曰:“信”公曰:“安信?”曰:“信名信事信义信名,则群臣守职,善恶不逾,百事不怠;信事,则不失天时,百姓不逾;信义,则近亲劝勉而远者归之矣”吴起出,遇故人而止之食故人曰:“诺”令返而御吴子曰:“待公而食”故人至暮不来,起不食待之明日早,令人求故人故人来,方与之食魏文侯与虞人期猎明日,会天疾风,左右止文侯,不听,曰:“不可以风疾之故而失信,吾不为也”遂自驱车往,犯风而罢虞人,高考语文复习文言文阅读分析综合,曾子之妻之市,其子随之而泣其母曰:“女还,顾反为女杀彘”妻适市来,曾子欲捕彘杀之妻止之曰:“特与婴儿戏耳”曾子曰:“婴儿非与戏也婴儿非有知也,待父母而学者也,听父母之教今子欺之,是教子欺也母欺子,子而不信其母,非以成教也”遂烹彘也楚厉王有警,为鼓以与百姓为戍饮酒醉,过而击之也,民大警使人止之,曰:“吾醉而与左右戏,过击之也”民皆罢居数月,有警,击鼓而民不赴乃更令明号而民信之,高考语文复习文言文阅读分析综合,李悝警其两和曰:“谨警!敌人旦暮且至击汝”如是者再三而敌不至两和懈怠,不信李悝居数月,秦人来袭之,至,几夺其军此不信之患也卫嗣公使人伪客过关市,关市呵难之,因事关市以金,关市乃舍义嗣公谓关市曰:“某时有客过而予汝金,因遣之”关市大恐,以嗣公为明察(选自韩非子外储说左上,略有改动)虞人:古代掌管山泽苑囿的官两和:指古代军队左右营垒中的将士,高考语文复习文言文阅读分析综合,以下六句话分别编为四组,全都直接体现诚信的一组是()遂罢兵而去群臣守职,善恶不逾,百事不怠故人来,方与之食遂自驱车往,犯风而罢虞人曾子欲捕彘杀之乃更令明号而民信之A.B.C.D.,答案:B,高考语文复习文言文阅读分析综合,解析:本题考查考生筛选文中的信息的能力考生在审题时要注意题干中“全部”“直接”“诚信”这三个具体要求,因为这三点是解题的关键本文讲了几则关于“诚信”的故事,似乎都可以表现“诚信”,但是题干中要求能够“直接”表现“诚信”,这就对题目进行了限制晋文公攻原,十日不下而退兵,可以“直接”体现晋文公讲“诚信”;箕郑对“信名”的解释,也就是对“诚信”的解释,不能“直接”体现“诚信”;吴起待人食,“直接”体现吴起讲“诚信”;魏文侯与虞人期猎,冒风而赴约,“直接”体现魏文侯讲“诚信”;曾子杀彘教子,“直接”体现曾子讲“诚信”;楚厉王酒醉戏民,而导致民不信,只好更换方式使民信,不能“直接”体现“诚信”,高考语文复习文言文阅读分析综合,【例2】阅读下面文言文,回答问题孟德传(宋)苏辙孟德者,神勇之退卒也少而好山林既为兵,不获如志嘉祐中,戍秦州秦中多名山,德逃至华山下,以其衣易一刀十饼,携以入山自念:“吾禁军也,今至此,擒亦死,无食亦死,遇虎狼毒蛇亦死此三死者,吾不复恤矣”惟山之深者往焉食其饼,既尽,取草根木实食之,高考语文复习文言文阅读分析综合,一日十病十愈,吐利胀懑,无所不至既数月安之,如食五谷以此入山二年而不饥然遇猛兽者数矣,亦辄不死德之言曰:“凡猛兽类能识人气未至百步,辄伏而号,其声震山谷德以不顾死,未尝为动须臾奋跃,如将搏焉不至十数步,则止而坐,逡巡弭耳而去试之前后如一”,高考语文复习文言文阅读分析综合,后至商州,不知其商州也,为候者所执,德自分死矣知商州宋孝孙谓之曰:“吾视汝非恶人也,类有道者”德具道本末乃使为自告者,置之秦州张安道适知秦州,德称病,得除兵籍为民至今往来诸山中,亦无他异能夫孟德可谓有道者也世之君子皆有所顾,故有所慕,有所畏慕与畏交于胸中,未必用也,而其色见于面颜,人望而知之故弱者见侮,强者见笑,未有特立于世者也今孟德其中无所顾,其浩然之气发越于外不自见,而物见之矣推此道也,虽列于天地可也,曾何猛兽之足道哉!(选自栾城集,有删改),高考语文复习文言文阅读分析综合,书孟德传后(宋)苏轼子由书孟德事见寄,余既闻而异之,以为虎畏不惧已者,其理似可信然世未有见虎而不惧者,则斯言之有无,终无所试之然曩余闻云安多虎,有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者,虎自山上驰来,二小儿戏沙上自若虎熟视久之,至以首觝触,庶几其一惧,而儿痴,竟不知怪,虎亦卒去意虎之食人,先被之以威,而不惧之人,威无所施欤?(选自东坡全集,有删改),高考语文复习文言文阅读分析综合,下列各组词语中,分别表明孟德“生存艰难”和“无所畏惧”的一组是()A.既为兵,不获如志惟山之深者往焉B.食其饼,既尽,取草根木实食之须臾奋跃,如将搏焉C.一日十病十愈德以不顾死,未尝为动D.至今往来诸山中,亦无他异能虽列于天地可也,曾何猛兽之足道哉,答案:C,高考语文复习文言文阅读分析综合,解析:本题考查考生筛选文中的信息的能力解答本题必须注意题干中的“分别”二字其意思是,每组的前句对应“生存艰难”,后句对应“无所畏惧”A组第一个句子叙述了孟德内心喜欢山林却未能如愿,与“生存艰难”无关B组第二个句子讲孟德介绍猛兽的情况,与“无所畏惧”无关D组第一个句子介绍的是孟德后来的境况,第二个句子是作者的评论,高考语文复习文言文阅读分析综合,【例3】阅读下面文言文,回答问题卖酒者传魏禧万安县有卖酒者,以善酿致富平生不欺人,或遣童婢沽,必问:“汝能饮酒否?”或倾跌破瓶缶,辄家取瓶,更注酒,使持以归由是远近称长者里中有数聚饮平事不得决者,相对咨嗟卖酒者问曰:“诸君何为数聚饮相咨嗟也?”聚饮者曰:“吾侪保甲贷乙金,甲逾期不肯偿,将讼讼则破家,事连吾侪,数姓人不得休矣!”卖酒者曰:“几何数?”曰:“子母四百金”卖酒者曰:“何忧为?”立出四百金偿之,不责券,高考语文复习文言文阅读分析综合,客有橐重资于途,甚雪,不能行闻卖酒者长者,趋寄宿雪连日,卖酒者日呼客同博,以赢钱买酒肉相饮啖客多负,私怏怏曰:“卖酒者乃不长者耶?然吾已负,且大饮啖,酬吾金也”雪霁,客偿博所负,行卖酒者笑曰:“主人乃取客钱买酒肉耶?天寒甚,不名博,客将不肯大饮啖”尽取所偿负还之,高考语文复习文言文阅读分析综合,术者谈五行,决卖酒者宜死将及期,置酒,召所买田宅主毕至,曰:“吾往买若田宅,若中心愿之乎?价毋亏余?”欲赎者视券,价不足者,追偿以金又召诸子贷者曰:“汝贷金若干,子母若干矣”能偿者捐其息,贫者立券还之曰:“毋使我子孙患苦汝也!”及期,卖酒者大会戚友,沐棺更衣待死卖酒者颜色阳阳如平时,戚友相候视,至夜分,乃散去其后,卖酒者活更七年,高考语文复习文言文阅读分析综合,魏子曰:吾闻卖酒者好博,无事则与其三子终日博,喧争无家人礼或问之,曰:“儿辈嬉,否则博他人家,败吾产矣”嗟乎!卖酒者匪唯长者,抑亦智士哉!(选自魏叔子文集,有删改)平事:评议事情子母:利息和本金责券:求取借据谈五行:以五行之术测算命运,高考语文复习文言文阅读分析综合,下列各组句子中,全都表现卖酒者乐善好施的一组是()辄家取瓶,更注酒,使持以归吾侪保甲贷乙金立出四百金偿之,不责券且大饮啖,酬吾金也尽取所偿负还之置酒,召所买田宅主毕至A.B.C.D.,答案:C,高考语文复习文言文阅读分析综合,解析:本题考查考生筛选文中的信息的能力解答本题要注意题干中对陈述对象“卖酒者”的限制,否则,容易误将他人之事安排到“卖酒者”身上从文中可知“吾侪保甲贷乙金”的陈述对象是“聚饮者”,“且大饮啖,酬吾金也”的陈述对象是“客”,而非“卖酒者”,因此均不能够表现“卖酒者乐善好施”,排除带有的选项即可,高考语文复习文言文阅读分析综合,误区警示,作为一种相对稳定的题型,该考点在命题上有一定的规律,其常设的陷阱有:1.张冠李戴,即混淆陈述的对象选文中涉及几个人物几件事情,而题干往往要求选择“某方面”人物或某个人物的“某方面”事情品德行为等因而,命题者就在设计选项时张冠李戴,将描述其他人物或非题干要求的表述品德才干行为等的语句挑选出来,作为干扰项来干扰考生如“且大饮啖,酬吾金也”的陈述对象为“客”,命题者故意将其设置为选项来干扰考生,高考语文复习文言文阅读分析综合,2.指鹿为马,即脱离限制的角度题干对筛选的标准作了明确的要求,但是命题者在设置选项时常常脱离其要求而设置干扰项如“既为兵,不获如志”表现了孟德一直不能实现自己喜欢山林的愿望,脱离了题干中“无所畏惧”的限制,高考语文复习文言文阅读分析综合,3.方式误导,即刻画方式不符合题目要求题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的,但是命题者有时把虽能表现人物某种品质,但刻画方式不符合题干要求的语句混编到选项之中,如果考生不仔细审清题干要求,而是一瞥而过,就极易受其误导,作出错误判断如“虽列于天地可也,曾何猛兽之足道哉”混入选项中干扰考生判断,高考语文复习文言文阅读分析综合,4.加快进程,即将后一阶段发生的事情提前在传记与叙事类选文中,事件一般有起因经过和结果三个阶段,并且三者之间既有逻辑上的内在联系,也有时间上的阶段界限而命题人有时会用“提速”的办法,将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中,导致事件的进程发生混乱,以此来干扰考生的答题思路,5.主旨杂糅,即将行为品质功绩影响等混杂有些题干要求筛选的信息与选项中的句子透露的信息有相似之处,但题干要求选出的是行为或品质,而选项中的句子反映的却是结果功绩或影响,遇到这种情况考生要认真辨析,高考语文复习文言文阅读分析综合,题型二归纳内容要点,概括中心意思,“归纳内容要点,概括中心思想”“分析概括作者在文中的观点态度”,考查考生的归纳概括能力就命题角度而言,既有对原文中人物与事件的原因发展结果的较为直观的叙述,也有对原文中人物与事件加以评述议论的表述但无论何种角度,最终的是非判断都以原文信息为准绳就考查方式而言,一般采用四选一的客观题的形式,要求选出正确或错误的一项,高考语文复习文言文阅读分析综合,解题指津,本考点在解题时可遵循以下思路与方法:1.通读全文,了解大意阅读时应从宏观的角度把握材料,一是把主要材料梳理清楚并进行合理归类,逐层切分,弄清每段每层的意思;二是将叙述性内容与说明或阐释性内容之间的关系搞清楚,对作者选取的材料记叙的角度叙述的语气,以及相关的议论抒情等,做到心中有数;三是抓住文章的主要观点,作者赞成什么,反对什么,要条分缕析,不要遗漏从整体上把握了材料后,对于题目中所提供的选项,如对词语的解释语段的理解等,考生就可以将它们还原到材料中对应之处,判断其正误,高考语文复习文言文阅读分析综合,2.抓住题干,读全读准阅读题目时,必须读全读准题干,切忌走马观花所谓读全,就是对题干中的所有要求一个不漏原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的只有对题干作出全面准确的分析与理解,才能正确答题3.题文对照,逐项检查做题时要将选项的相关内容,逐条与原文相关部分作比较,看选项的表述是否与原文一致特别是在人物的角色,事情的件数和行为的程度实效等方面,应仔细查对原文的词句,要努力培养把人物事情一一迅速从原文中找出来的能力对选项中的似是而非处,要有借题来解文的意识,高考语文复习文言文阅读分析综合,4.利用选项,排除干扰在一般情况下,试题设置常常是从四个选项中选出一个错误的选项,如果考生能充分运用比较法排除法,选出错误的一项应该是有把握的另外,如果试题提供了文段的题目出处尾注作者的有关情况以及背景知识等,考生就应该充分加以利用因为依据这些信息,考生就可联系作者的生平及思想,联系时代背景,进行综合分析5.认真检查,全面验证常用的方法有:代入法将所选答案放回原文中,看看是否合理;析错法即能说出自认为错误的一项的错因;否定法即先假设自选的答案不对,予以否定,但又否定不了时,表明答案准确无疑,高考语文复习文言文阅读分析综合,经典例题,【例4】阅读下面文言文,回答问题李迪字复古,其先赵郡人曾祖避五代乱,徙家濮迪深厚有器局,尝携其所为文见柳开,开奇之,曰:“公辅才也”举进士第一,擢知制诰真宗幸毫,为留守判官,遂知亳州亡卒群剽城邑,发兵捕之,久不得迪至,悉罢所发兵,阴听察知贼区处,部勒骁锐士,擒贼,斩以徇,高考语文复习文言文阅读分析综合,尝归沐,忽传诏对内东门,出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪时频岁蝗旱,问何以济,迪请发内藏库以佐国用,则赋敛宽,民不劳矣帝曰:“朕欲用李士衡代元方,俟其至,当出金帛数百万借三司”迪曰:“天子于财无内外,愿下诏赐三司,以示恩德,何必曰借”帝悦初,上将立章献后,迪屡上疏谏,以章献起于寒微,不可母天下章献深衔之天禧中,拜给事中周怀政之诛,帝怒甚,欲责及太子,群臣莫敢言迪从容奏曰:“陛下有几子,乃欲为此计”上大寤,由是独诛怀政,高考语文复习文言文阅读分析综合,仁宗即位,章献太后预政,贬寇准雷州,以迪朋党傅会,贬衡州丁谓使人迫之,谓败,知河南府来朝京师,时太后垂帘,语迪曰:“卿向不欲吾预国事,殆过矣今日吾保养天子至此,卿以为何如?”迪对曰:“臣受先帝厚恩,今日见天子明圣,臣不知皇太后盛德,乃至于此”太后亦喜知徐州,迪欲行县因祠岳为上祈年,仁宗语辅臣曰:“祈祷非迪所宜,其毋令往”元昊攻延州,武事久弛,守将或为他名以避兵,迪愿守边,诏不许,然甚壮其意,高考语文复习文言文阅读分析综合,李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之(选自宋史李迪传,有删改),高考语文复习文言文阅读分析综合,下列对原文有关内容的分析和概括,正确的一项是()A.李迪本来是赵郡人,为了躲避五代的战乱,他与家人搬家来到濮地,并以文为媒,结识了柳开B.李迪不同意章献做皇后,因为这件事,他立即遭到了章献的打击报复,所以贬官衡州C.周怀政事件使皇帝非常生气,他想惩罚太子李迪不畏众怒,挺身而出,说服皇帝改变了初衷D.仁宗登基,章献成了太后她曾经与李迪有嫌隙,但两人为了朝廷的利益,最终还是和好了,答案:D,高考语文复习文言文阅读分析综合,解析:本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力解答这道试题时,考生需要从全文着眼,寻找与选项内容相一致的信息这类试题在设计时,往往是选项内容在文中都有所涉及,但它们不一定与原文完全相符,这就要求考生在阅读材料时不能采用浏览跳读的阅读方式,而要做到字字落实,真正理解,这样才能够识别选项的正误D项,在原文中有较清晰完整的表述,没有错误A项,不是李迪“为了躲避五代的战乱,他与家人搬家来到濮地”,而是他的曾祖B项,不是“立即”,而是“仁宗即位,章献太后预政”之后C项,“不畏众怒”错,“怒”的只有皇帝,高考语文复习文言文阅读分析综合,例5阅读下面的文言文,完成后面问题孙谦字长逊,东莞莒人也少为亲人赵伯符所知谦年十七,伯符为豫州刺史,引为左军行参军,以治干称父忧去职,客居历阳,躬耕以养弟妹,乡里称其敦睦出为句容令,清慎强记,县人号为神明泰始初,事建安王休仁,休仁以为司徒参军,言之明帝,擢为明威将军巴东建平二郡太守郡居三峡,恒以威力镇之谦将述职,敕募千人自随谦曰:“蛮夷不宾,盖待之失节耳,何烦兵役,以为国费”固辞不受至郡,布恩惠之化,蛮獠怀之,竞饷金宝,谦慰喻而遣,一无所纳及掠得生口,皆放还家俸秩出吏民者,悉原除之郡境翕然,威信大著,高考语文复习文言文阅读分析综合,齐初,为宁朔将军钱唐令,治烦以简,狱无系囚及去官,百姓以谦在职不受饷遣,追载缣帛以送之,谦却不受每去官,辄无私宅,常借官空车厩居焉明帝将废立,欲引谦为心膂,使兼卫尉,给甲杖百人,谦不愿处际会,辄散甲士,帝虽不罪,而弗复任焉天监六年,出为辅国将军零陵太守,已衰老,犹强力为政,吏民安之先是,郡多虎暴,谦至绝迹及去官之夜,虎即害居民谦为郡县,常勤劝课农桑,务尽地利,收入常多于邻境九年,以年老,征为光禄大夫既至,高祖嘉其清洁,甚礼异焉每朝见,犹请剧职自效高祖笑曰“朕使卿智,不使卿力”谦自少及老,历二县五郡,所在廉洁,高考语文复习文言文阅读分析综合,居身俭素,夏日无帱帐,而夜卧未尝有蚊蚋,人多异焉年逾九十,强壮如五十者,每朝会,辄先众到公门力于仁义,行己过人甚远从兄灵庆常病寄于谦,谦出行还问起居灵庆曰:“向饮冷热不调,即时犹渴”谦退遣其妻有彭城刘融者,行乞疾笃无所归,友人舆送谦舍,谦开厅事以待之及融死,以礼殡葬之众咸服其行义十五年,卒官,时年九十二(节选自梁书孙谦传),高考语文复习文言文阅读分析综合,下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.孙谦十七岁开始任职,离任后客居历阳,从事耕作来供养弟妹,乡里称赞他淳厚友爱后升任二郡太守,他对待蛮夷采用安抚政策,境内安定,威信卓著B.孙谦任钱塘令时操守廉洁,不受馈赠由于没有私人住宅,离任时只能借住在官府空车库里明帝想将他引为亲信,因为他不愿意而被迫放弃这一想法C.孙谦任零陵太守时,虽然年纪已老,仍勤于职守,受到官员民众欢迎在担任郡守县令期间,常鼓励督责蚕桑养殖,努力发展农业生产,收入多于邻境,高考语文复习文言文阅读分析综合,D.孙谦一生,历任二县五郡长官,处处廉洁奉公,以身作则九十岁后,每次朝见聚会,他总是先于别人到达;遵奉仁义之道,身体力行也远远超过别人,答案:B,解析:B项所概括分析的“因为他不愿意而被迫放弃这一想法”,此处在原文中是“谦不愿处际会,辄散甲士,帝虽不罪,而弗复任焉”,孙谦不是不愿意作官而是不愿以这样的方式受到恩宠;明帝不是因为他不愿意而放弃这一想法,而是因为孙谦“辄散甲士”,而气恼,虽然没有处罚他,但却不再任用他了,高考语文复习文言文阅读分析综合,误区警示,对于归纳内容要点概括中心意思分析概括作者的观点态度这类试题来说,命题者在设题时会在以下几个方面给考生挖“陷阱”如果明确了这些“陷阱”,考生在做题时就会更加有把握1.无中生有这类选项常见的编拟方式是,选项中一部分甚至大部分信息都能在文中找到对应的信息点,是正确的表述,但有一部分信息在文中找不到依据,是捏造的事实这样,选项中真假信息杂糅在一起形成误点,高考语文复习文言文阅读分析综合,2.弄错时态古代作品中事件的发生发展在时态上是客观的,某些选项却把时态弄错,将原文中没有发生的或将要发生的事件当做已发生的事件,将原文中可能出现的情况当做已出现或必然出现的情况来表述,从而形成误点3.曲解文意这类试题的编拟方式有:常常利用词的多义性,利用考生容易犯望文生义的毛病,往往弄错词的活用或弄错短语的关系等来设置干扰项,从而形成误点,高考语文复习文言文阅读分析综合,4.颠倒顺序史传文中事件的发生发展过程,不同事件之间的先后顺序是客观的,某些选项往往将这种客观顺序颠倒,从而形成误点5.弄错动作行为的发出者原文中人事的关系是特定的,某些选项却张冠李戴,将动作行为的发出者换成文中出现的其他人,从而形成误点,高考语文复习文言文阅读分析综合,课堂练习,一阅读下面的文言文,完成12题袁聿修,字叔德,陈郡阳夏人性深沉有鉴识,清净寡欲,与物无竞,深为尚书崔休所赏识年十八,领本州中正寻兼尚书度支郎,仍历五兵左民郎中,高考语文复习文言文阅读分析综合,天统中,出除信州刺史,即其本乡也,时人荣之为政清靖,不言而治,长吏以下,爰逮鳏寡孤幼,皆得其欢心武平初,御史普出过诣诸州,梁郑兖豫,疆境连接,州之四面,悉有举劾,御史竟不到信州,其见知如此及解代还京,民庶道俗,追别满道,或将酒脯,涕泣留连,竞欲远送还京后,州民郑播宗等七百余人请为立碑,敛缣布数百匹,托中书侍郎李德林为文以纪功德府省为奏,敕报许之,高考语文复习文言文阅读分析综合,聿修少平和温润,素流之中,最有规检以名家子历任清华,时望多相器待,许其风鉴在郎署之日,值赵彦深为水部郎中,同在一院,因成交友,彦深后被沙汰停秩,门生黎藿,聿修独以故情,存问来往,彦深任用,铭戢甚深,虽人才无愧,盖亦由其接引为吏部尚书以后,自以物望得之,高考语文复习文言文阅读分析综合,在官廉谨,当时少匹,魏齐世,台郎多不免交通饷遗,聿修在尚书十年,未受升酒之馈尚书邢劭与聿修旧款,每于省中语戏,常呼聿修为清郎大宁初,聿修以太常少卿出使巡省,仍命考校官人得失经历兖州,时邢劭为兖州刺史,别后,遣送白紬(chu,丝织品)为信聿修退紬不受,与邢书云:“今日仰过,有异常行,瓜田李下,古人所慎,多言可畏,譬之防川,愿得此心,不贻厚责”邢邵忻然领解,报书云:“一日之赠,率而不思,老夫忽忽,意不及此,敬承来旨,吾无间然弟昔为清郎,今日复作清卿矣”,高考语文复习文言文阅读分析综合,1.下列句子编为四组,全都表现袁聿修为官廉谨的一组是()清净寡欲,与物无竞,深为尚书崔休所赏识聿修退不受及解代还京,民庶道俗,追别满道在尚书十年,未受升酒之馈御史竟不到信州,其见知如此瓜田李下,古人所慎A.B.C.D.,答案:C,高考语文复习文言文阅读分析综合,解析:句是他为官之前,由于品性而深受赏识;句是由于他的政绩,受到百姓爱戴;句是说他受到信任,高考语文复习文言文阅读分析综合,2.下列对原文的叙述分析,不正确的一项是()A.袁聿修出身于名门,自幼清净寡欲,与世无争,受到赏识十八岁就担任本州中正官,后不断升迁,历任清要之职B.在担任信州刺史期间,袁聿修为政清靖,不言而治,深受信任在离职时,百姓争相来送,挤满道路,后又立碑以记述他的德政C.袁聿修和水部郎中赵彦深结为朋友,赵彦深免职后,门前冷落,聿修念及旧情,仍去看望赵彦深后来复出,对袁聿修感念甚深,高考语文复习文言文阅读分析综合,D.袁聿修以太常少卿的身份出使巡察,考核官员的得失途径兖州,特意拜访旧友邢劭,以叙别情但没有接受邢劭所赠的白,答案:D,解析:“特意拜访旧友邢邵,以叙别情”与原文不符,也与袁聿为官谨慎的特点不相符,高考语文复习文言文阅读分析综合,参考译文:袁聿修,字叔德,陈郡阳夏人性格深沉而有见识,清净寡欲,与人无争,深受尚书崔休的赏识十八岁时,作了本州的中正官不久,又兼任尚书度支郎,还历任五兵郎中左民郎中等齐后主天统年间,出京担任信州刺史,信州就是他的本乡,当时人都认为这是一种荣耀他为政清简不需说话州内就治理好了,从州内的官吏以下,直到鳏寡孤幼,袁聿修都能得到他们的欢心,高考语文复习文言文阅读分析综合,后主武平年间,朝中御史全都出京巡视诸州,梁郑兖豫等与信州疆域相接,在信州的周围,御史们都检举揭发了官员的不法行为,而御史竟然不到信州来,足见袁聿修所受到的信任到他任满解职还京时,全州包括僧人在内的百姓,赶来送别的填满道路,有人带来美酒与肉脯,哭泣着留连不舍,都争着要远送他一程袁聿修回京后,信州百姓郑播宗等七百余人请求给他立碑,收敛绸布数百匹,托中书侍郎李德林来撰写碑文以记述他的功德,有关部门为此上奏,后主下诏同意袁聿修自小平和温润,在士族高门子弟中,最有规矩法度他以名门之子历任清要官职,当时名士多很赏识他,称许他的风采与见识,高考语文复习文言文阅读分析综合,他在郎署的时候,正好赵彦深为水部郎中,同在一院,就结为朋友赵彦深以后遭到淘汰,被遣放回家,由于无人拜访,大门口都长上杂草,只有袁聿修还因为老交情,到赵彦深家探问往来赵彦深得到重用后,仍感念甚深,因此,袁聿修虽然无愧一个德才兼备的人,但他历任要职,也与赵彦深的援引有关后来袁聿修至吏部尚书,当然还是靠自己的才干声望所致他为官廉洁谨慎,当时很少有能和他相比的东魏北齐时期,尚书台郎多不免于相互送礼袁聿修在尚书十年,没有接受过别人一升酒的馈赠尚书邢劭与袁聿修有旧交,每当在尚书省开玩笑时,常称袁聿修为清郎,高考语文复习文言文阅读分析综合,武成帝大宁初,袁聿修以太常少卿出使巡察,并受命考核官员的得失他经过兖州时,邢劭正担任兖州刺史,两人分别后,邢劭派人送去白紬作礼物袁聿修退还白紬不受,给邢劭写信说:“今日经过您处,与平日拜访不同,瓜田李下,必须避嫌,古人对此是十分慎重的人言可畏,应像防御水患一样,不忽视细微末节,愿您体会此心,不至于重责”邢劭也欣然领会,回信说:“先前的赠送,过于轻率,未加考虑,老夫不经意间,没有想到这个问题敬承来信之意,我并无不快您过去是清正的即中,今天又作了清正的少卿了”,高考语文复习文言文阅读分析综合,二阅读下面的文言文,完成12题吏道邓牧与人主共理天下者,吏而已内九卿百执事,外刺史县令,其次为佐,为史,为胥徒若是者,贵贱不同,均吏也古者君民间相安无事,固不得无吏,而为员不多唐虞建官,厥可稽已,其去民近故也择才且贤者,才且贤者又不屑为是以上世之士高隐大山深谷,上之人求之,切切然恐不至也故为吏者常出不得已,而天下阴受其赐后世以所以害民者牧民,而惧其乱,周防不得不至,禁制不得不详,然后大小之吏布于天下,高考语文复习文言文阅读分析综合,取民愈广,害民愈深,才且贤者愈不肯至,天下愈不可为矣今一吏,大者至食邑数万,小者虽无禄养,则亦并缘为食以代其耕,数十农夫力有不能奉者,使不肖游手往往入于其间,率虎狼牧羊豕,而望其蕃息,岂可得也?天下非甚愚,岂有厌治思乱,忧安乐危者哉?宜若可以常治安矣,乃至有乱与危,何也?夫夺其食,不得不怒;竭其力,不得不怨人之乱也,由夺其食;人之危也,由竭其力而号为理民者,竭之而使危,夺之而使乱二帝三王平天下之道,若是然乎?,高考语文复习文言文阅读分析综合,天之生斯民也为业不同,皆所以食力也今之为民不能自食,以日夜窃人货殖,搂而取之,不亦盗贼之心乎?盗贼害民,随起随仆,不至甚焉者,有避忌故也吏无避忌,白昼肆行,使天下敢怨而不敢言,敢怒而不敢诛岂上天不仁,崇淫长奸,使与虎狼蛇虺均为民害邪?然则如之何?曰:得才且贤者用之;若犹未也,废有司,去县令,听天下自为治乱安危,不犹愈乎?(选自伯牙琴),高考语文复习文言文阅读分析综合,1.下列各组语句中,全都是作者对当时“吏道”的批评的一组是()上之人求之,切切然恐不至也禁制不得不详取民愈广,害民愈深竭之而使危,夺之而使乱以日夜窃人货殖,搂而取之随起随仆,不至甚焉者A.B.C.D.,答案:D,解析:发生在作者所设想的美好的上古时代是作者对盗贼之祸的看法,高考语文复习文言文阅读分析综合,2.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.远避尘世而隐居在大山深谷中的上世之士之所以不肯出山做官,是因为官吏榨取百姓越来越多,危害百姓越来越深B.从一般人的本意而言,他们愿意过