二年级英语下册Unit3《Seasons》教案人教新起点优秀版

Unit 3 Seasons单元教材分析：本单元主要学习有关季节及其气温特点的八个词汇： sping.summer.autumn.winter.hot,warm,cool,cold.本单元的活动用语Whats your favourite season? SpingSummerAutumnWinter.Its warmhotcoolcold.并能初步在恰当的情景中运用。本单元是学生开学后的第三单元，与学生生活实际紧密联系，学习有关季节及其气温特点的用语，易于学生接受，内容简单实用，易懂。单元教学目标：1.能够在本单元涉及的情景条件下说出与季节有关的8个单词。2.能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。3.能够在本单元涉及的情景条件下用英语日常用语表示对季节的喜好。4.能够听懂常用的表示对季节的喜好的英语日常用语并做出相应的反应。5.通过歌曲和游戏学会用英语表达对不同季节的喜好及其原因。6.能够观察到四季的不同并且用所学语言予以表达。7.能够初步了解字母组成单词的过程。单元教学重点：1.能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与季节有关的8个单词。2.能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型： Whats your favourite season?单元教学难点：能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型：Whats your favourite season?单元课时安排：五课时第一课时教学内容：ALook, listen and chant 教学目标： 能够在适当的情景下听懂，说出与季节有关的4个单词和表示气温特点的4个单词。教学重点： 学会读与季节有关的4个单词。教学难点：表示气温特点的4个单词。教学准备：光盘，卡片教学时间： 月 日教学过程：一.热身(Warm-up)1.师生问好。2.跟随录音大胆说唱第二单元的歌谣。二.预习(Preview)Asking some students T: Did you have a happy Spring Festival? Ss:Yes.T: But do you know whats the meaning of spring? Lets look at this picture.三.新课呈现(Presentation)T: Now, lets look at the picture. (教师出示挂图)T: What can you see in this picture?S1: I can see grass.T: We can see trees, grass begin to turn green and flowers begin to come out.Its spring. spring出示教学卡片，带领学生学习新单词。 1) read after the teacher 2) read in different waysLearn the expression : Spring is green.T: Spring is a season. There are four seasons in one year.season 出示教学卡片，带领学生学习新单词。 1) read after the teacher 2)read in different waysT: Do you like spring? Ss: Yes. T: Why? Ss: Its green. I like green.T: Do you know any other season? S1: Summer.T: Look here.(出示夏天的教学卡片) What can you see?Ss: Bright sunshine.T: In this season, we can see many beautiful flowers, bright sunshine. Its summer. summer出示教学卡片，带领学生学习新单词。1) read after the teacher 2)read in different waysLearn the expression : Summer is bright.T: Look at this picture.(出示秋天的教学卡片) What can you see?Ss: The leaves are yellow.T: In this season, the leaves begin to turn golden and fall. Its fall.fall出示教学卡片，带领学生学习新单词。1) read after the teacher 2)read in different waysLearn the expression : Fall is golden.T: Look at this picture.(出示冬天的教学卡片) What can you see?Ss：Snow.T: In this season, it snows sometime. Its winter.winter出示教学卡片，带领学生学习新单词。1) read after the teacher 2)read in different waysLearn the expression : Winter is white.四.巩固和延伸(Consolidation and extension)Learn the song：1）listen to the song ( twice)2） Follow the song3）Sing the song附：板书设计：Lesson 1spring summer fall winter教学后记： 第二课时教学内容： BLook and say 教学目标：1.能够通过看图识别四个不同的季节：spring summer fall winter2.能够在一定情景下使用IWe can的句型来表达与四季有关的活动3.通过本课的学习，学生能够对大自然产生强烈的热爱之情教学重点： 学会运用句型：Whats the weather like in autumn?教学难点：重点句的答句Its warm and windy .教学准备：光盘，卡片教学时间： 月 日教学过程：教学过程：一.热身(Warm-up)1.师生问好。2.跟随录音大胆说唱第二单元的歌谣。二.预习(Preview)1) Read the words together2) Read the flash words (单词闪现)3) Guessing gameReview the expressionsT: Do you like ? Ss: Yes.T: Why? Ss: Its .三.新课呈现(Presentation) 整体呈现（挂图听录音，同时指导学生看图，让学生反复听录音）1）T: What season is it? S: Spring. T: Yes, its spring. In spring, we can plant trees, fly kites. Plant trees( 通过动作.简笔画教授此动词词组然后听录音)2）T: What season is it? S: Summer. T: Yes, its summer. In summer, we can swim, eat ice cream. Swim( 通过动作.简笔画教授此动词词组然后听录音)3）T: What season is it? S: Fall. T: Yes, its fall. In fall, we can climb hills, pick apples. climb hills ( 通过动作.简笔画教授此动词词组然后听录音) 4）T: What season is it? S: Winter. T: Yes, its winter. In winter , we can make a snowman, go skating.make a snowman ( 通过动作.简笔画教授此动词词组然后听录音)如果时间充裕，可以适当拓展一些其他的动词词组。四、 巩固和延伸(Consolidation and extension)1、 Example Group work showeg: T: What season do you like? S1: T: Why? S1: (强化We can do句型)2.Learn the chant1) Listen to the chant2) Follow the tape3) Sing the chant3.Gussing game 1)教师在上课前根据本课内容准备8张小图片，分别画者所学的8个动作的简笔画（放风筝，游泳，摘苹果，滑冰，种树，吃冰淇淋，爬山，堆雪人），并附有英文句， 如：Its summer! Its summer! We can swim in summer.2) 教师请两个英语学习优秀的学生到讲台前进行演示：教师先给学生a一张图片，然后让学生a根据简笔画作动作，学生b根据学生a所做的动作，说出：Its summer! Its summer! We can swim in summer.然后教师再给学生b一张图片，学生a猜和说。对猜对的同学给予奖励。4.Group work1）小组内一人做动作，其余三人猜。2）并练习Its ! Its !We can in .附：板书设计：Lesson 2Whats the weather like in autumn?Its warm and windy .教学后记： 第三课时教学内容：教学内容：ALook, listen and repeat B Lets survey教学目标：1.通过观察美丽多彩的图画，用学过的语言描绘画面。2.学习交际用语的表达：Whats your favourite season ? 及它的答句It is 。教学重点： 学会读与季节有关的句子及回答。教学难点：学习句子：Whats your favourite season ?的读法。教学准备：光盘，卡片教学时间： 月 日教学过程：一.热身(Warm-up)学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。二.预习(Preview)教师通过课件呈现生活中不同季节情况的照片，让学生用Its .来描述。三.新课呈现(Presentation) 1.教师引导学生观察主情景图，并与其进行简单交流，如：Who are they ?Where are they?What are they doing?What are Angel and Lucy talking about?从而引出对话情景。2.教师引导学生从主情景图到本课A项图片，把文字部分覆盖住，引导学生观察图片，并提出问题：How about Joy,Yaoyao and Lily?What are they talking about? 3.教师播放录音，让学生感知对话内容。4.让学生听录音数遍，跟录音读。5.就主情景图画进行男女生对话练习。四.巩固和延伸(Consolidation and extension)1.对主情景图画小组进行对话练习。2.学习B部分时，师让学生听歌谣录音，等学生能够模仿说出完整的歌谣后，再根据录音进行活动。3.B Lets survey1）学生听录音，让学生感知对话内容。2）学生再次听录音，教师依据对话内容说明调查表填写方法。 3）学生汇报调查结果。附：板书设计：Lesson 2Whats your favourite season ? Spring.Its warm and windy.I can fly a kite in spring.教学后记： 第四课时教学内容：A Lets play B Lets write教学目标： 1.通过画面帮助小学生灵活运用本单元的功能句。2.初步感知字母组成单词的过程。教学重点： 对字母及字母组成单词的学习。教学难点：学习字母发音的读法。教学准备：光盘，卡片教学时间： 月 日教学过程：一.热身(Warm-up)学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。二.预习(Preview)教师做动作，学生说出相应的游戏或活动，共同复习本单元的功能句：Whats your favourite season ?Whats the weather like ?学生结对活动。三.新课呈现(Presentation) 1.教师引导学生观察A项图片，并提问学生：Who are they ? What are they doing?How can they play the game?2.学生听对话录音，关注录音中人物的语言。了解游戏方式。3.教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调，教师并作示范，跟读对话内容。4.教师准备好卡片，然后请一名学生上讲台前与教师一起再次进行示范，已帮助学生再次了解游戏方式。5.学生结对展开游戏。6.男女生比赛：请一名学生上讲台前，其他学生集体向他她提问：Whats your favourite season ? Whats the weather like?站在讲台前回答问题的学生和最快猜到答案的学生均可以按男女生分组加分。四.巩固和延伸(Consolidation and extension)1.学生通过说唱字母歌复习26个字母大小写，然后快速闪现本课四个字母的卡片，帮助学生复习。2.学习书写字母。3.书写单词中的字母。 4.教师在课件上正确填写字母，学生核对答案。5.学生边用手指着填写好的单词，边一起说唱本项的字母歌谣。附：板书设计：Lesson 4Ii .Jj.Kk.Ll.教学后记： 第五课时教学内容： Story time教学目标： 1.能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。2.检测学生对本单元学习的情况。教学重点： 能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘教学时间： 月 日教学过程：一.热身(Warm-up)1.师生问好。2.学生说唱本单元的歌谣，复习本单元的词汇和功能句。二.预习(Preview) 1.“Guessing game”游戏：听教师描述猜季节，复习本单元词汇。教师示范说：I can swim in this season.Its warm and windy.让学生猜出季节。之后学生结对展开游戏。三.新课呈现(Presentation)1.根据以上问题，教师呈现图一，让学生看图片，引导学生预测故事。教师可使用以下语言:Angel has some peanuts,too.Who comes?Yes,Little Cock.Angel gives him the peanuts?Wdoes Little Cock do with the peanuts? Can you guess? 2.教师让学生看其余图片，观察并尝试排序。3.学生看动画，验证预测，理解故事。教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。4.教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。5.详细讲解故事6.熟悉故事（1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。（2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音.语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。（4）给故事起名字：在多次朗读的基础上，教师请学生用书中的一句话给故事起个名字。四.巩固和延伸(Consolidation and extension)表演故事：1.教师带领学生分角色表演故事。由教师扮演Little Cock，请一名学生扮演Angel。另一名学生扮演Monkey,教师鼓励学生做出恰当的动作。2.学生三人一组表演故事，教师应鼓励学生尽量脱离书本，只看白板上的图片提示。3.请能力强的同学上台表演对话。4.组织学生唱本课的Chant。附：板书设计：Lesson 5Unit 3 Story TimeIts spring.Here are some peanuts for you.Thank you. Lets plant them.高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续8个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比：“整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确，Josh学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。“细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常重要，本书就是精细的简介了Josh在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我对学习之道的理解。依然是学习之道这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解决问题时的思维模式，在这种模式下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过1000米，在正式开跑之前都要做准备，当裁判员喊出“预备跑”，这几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力涣散。比如我们过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着舒服的海风，躺在沙滩上，或者摇摇床上，心情舒适，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。这就是发散思维模式。想象一下手电筒其实，可以用一个非常形象的比喻，就是手电筒，不过不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒可以聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但区域小，只能照到一个点，这就是我们处在专注思维的时候。当我们处在发散思维的时候，光束分散，看的区域更大，但是光的强度会非常低。所以，如果我们要学习、解决某个事物，就可以用聚焦的专注模式，而如果我们要理解或者接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向之后，就可以转换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有许多想法，有一些是造成问题的思维，有一些是解决问题的思维，但当我们找不到它们之间的联系，就可以通过这种切换手电筒的方式进行思维的转换，让我们把造成问题的思维和解决问题的思维分离开来。很多人看过刘未鹏的暗时间，里面提到过一个栗子，原文大概是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其解。结果睡到半夜，突然想到是哪里出了问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹辅导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到了解题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明意识和潜意识。当我们面对具体的问题时候，使劲儿思考如何解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思考问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思考了（这也就是为什么老走神）。就好比手机后台，虽然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍然在运行，它是用潜意识在运作，所以，我们可以用潜意识在睡前、走路、休息的时候可以留一些时间，思考一些问题，这样在睡觉的过程中潜意识会继续围绕这些问题做工作，并得出结果。有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思维、发散思维基本是一致的。专注思维类似明意识，类似我们手机界面正在看的微博，而发散思维类似潜意识，就是手机后台正在运行的微信。但在后台运行的微信并不比前台展示的微博工作能力差，所以，学会调用潜意识、发散思维去处理各种问题，可能会受到更多效果，尤