语文课堂教学节奏的和谐处理

语文课堂教学节奏的和谐处理黄骅市学院路小学：李金晗摘要：控制语文课堂教学节奏要注意三点，语言表述节奏，教态使用节奏和氛围搭配节奏。关键词：语文课堂教学节奏、表述、教态、氛围。古人云：“文武之道，一张一弛”。要想使一堂课像一首动听的乐曲，一出感人的戏剧，教师就应精心设计课堂结构，巧妙安排教学内容，合理安排教学时间，灵活运用教学语言，使课堂教学有张有弛有疏有密，像一首和谐的乐曲，具有一种节奏美。这是课堂教学的最高境界。一、 语言表述节奏语文教师的教学语言要抑扬顿挫激情奔赴的扬，沉稳平和的抑，连贯中的顿，流畅里的挫，都要和谐搭配。搭配得好了会加大语言的表现力，解除学生在一种语言状态下的沉闷和疲劳。恰到好处的语音、语速，似优美旋律延长着学生的兴奋期;而妙趣横生的语言，则会提高学生的审美状态。语文教师有着得天独厚的话语优势，用的是语言，教的也是语言，在课堂上若能以声传情，以情动人，学生能不“亲其师而信其道乎”？声音平板、基本上用一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。情感之水未浇，智慧之花怎开？因此，语文教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。于漪老师说“教学要充满着激情，闪烁着火花，产生着能量，使学生在思想上发生共鸣。”不管怎么样，教师的教学要充满热情，教学语言要准确、生动、丰富、恰当，要利于传达自己的感情，并且要善于煽动学生的感情。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。打动人心的文学作品，归根结蒂都是以情动人。如教读诗仙李白的望庐山瀑布时折服于浪漫主义诗人的磅礴大气，就应使自己的课堂语言变得慷慨激昂，学生受到感染也会情绪高涨。教读到孟浩然的过故人庄中“绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花”时不禁心旷神怡，喜洋洋如快哉当风。教读谈歌的桥这篇课文，此文如一首诗，一首优美的散文诗，给人很强的节奏感。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”读到这里字字击人心魄、震撼人心？课堂中运用感情化语言来阐释作者为文之道，通过语言传情能曲尽作者文中之妙。二、 教态使用节奏态势使用节奏：态势语言是辅助性的教学语言，有弥补教学语言不足，强化教学语言之功效。教师的工作主要是通过语言来进行的，语文教师更是要注重语言艺术，但是，语文教师除讲究语言艺术以外，还应特别讲究教态艺术。所谓教态，是指教师授课时的姿态，它是由表情、语调和体态等因素构成。教室犹如舞台，教师好似导演，引导学生象演员那样进入角色。教师不仅要讲授启发，而且要有手势、眼神及体态与之配合，最有效地传情达意，使台下愉快合作，顺利完成教育教学目标。教师要穿着入时，打扮得体，精神抖擞.要注重身体语言在教学中的作用。身体语言的动态表现主要是指教师以自己的身体用各种动作或姿态来表达自己对周围各种事物和人的思想感情。在课堂教学中，教师要善于运用优美的手势、协调的动作，引导学生进入角色，融入意境，充分启发学生积极思维，调动学生的主动性。教师一个优美的手势、动作，会让学生永远难忘，必然有助于课堂教学。教师除用手势、动作以外，还要善于用眼睛。用眼睛“传神”，用眼睛“说话”，用眼睛“解惑”。当学生开小差不专心听课时，教师可用眼睛警告他。当学生回答问题不怎么自信时，教师可用鼓励的眼神给予学生自信的力量。欣赏的语言加上欣赏的目光效果会更好。语文课不能枯燥无味，老师要好好的引导学生，营造轻松愉快的氛围，在教法上加以改革，而不是老师的一支粉笔、一本书、一张嘴的“满堂灌”。要融入多的情感，并结合多媒体等手段，培养学生的学习兴趣，启迪迪科学思维，从而达到教学目的。三、 氛围搭配节奏氛围节奏即课堂教学中的冷与热的交替。知识教学是冷，趣味教学是热；理性分析是冷，激情表达是热。纯知识教学易造成枯燥乏味、沉闷窒息的课堂氛围，而趣味教学则能活跃课堂氛围，课堂氛围的优劣，一定程度上影响着教师的发挥和学生的接受效果。综上所述，在课堂教学中，教师如能在这三个环节上下功夫，整个课堂教学就人呈现出疏密有致、张驰有度的波浪式结构，形成一种特殊的节奏美。一堂课有时要像山间瀑布，飞流直下，有时像河边溪水，涓