提高教育教学质量讲座材料

提高教育教学质量的讲座资料如何提高课堂教学效率郭德明如何提高课堂教学效率既是老话题，又是常新话题。 教学实践表明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何科学利用课时，提高课堂效率。 结合自己的教育实践谈体验。一、要树立正确的质量观。 根据品质观的不同效率观也不同。 什么样的教室是高质量的教室？我们必须明确，好的课不仅仅是质量，还有量。 在高质量的课堂上，教师有规定的教学目标，同时要求根据课堂实际情况进行教学的教师要优化课堂时间，提高不同层次的学生能够自主探索的学习氛围，说明教师没有太多问题，组织讨论不花哨而实用，合作交流天才二、要在课外下功夫，认真准备课程。 我们在准备课程的时候除了通常的内容之外，更重要的是准备“学生”，考虑如何使用更加精练的语言，以更加正确的语调发动学生的思维，使学生成为班上更多时间的主人，给他们更多、更充分的时间去思考、交流和探讨这样就能最大限度地发挥时间效率，产生上课35分钟以上的教育效果。三要珍惜课程的每一分钟，掌握最佳时间。 心理学家的研究显示，某课程学生思维的最佳时间是课后前5到20分钟。 因此，课堂教学要掌握时间分配以提高效率。 珍惜时间，不是老师匆匆讲课内容，而是给学生更多的时间思考。 教师要根据不同的教学模式安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段完成主要任务，解决重要问题，然后通过精心设计的练习和讨论等，使教学过程总是向有利于学生发展的方向前进，保证学生能在不同时间获得。 通常，我会在上课前做好安排，显示每个教学环节所需的时间，控制节奏，尽量不浪费上课时间，在很多机会表现不同水平的学生，让学生积极探索，提高效率。 虽然时间有限，但是我每次提问都会继续说“请等待”。 几十秒钟。 让所有的学生动脑筋，思考，为了解决问题尽自己的努力。 经过这样的时间思考，他们忽然醒悟了，不仅省去了老师说话的时间，也许对提高全体课堂的效率有帮助。 最后，我决定每节课至少要花5分钟让学生完成课程。四、发挥师生情感作用，提高全体学生的学习兴趣。 “爱”是学习的动力！ 教师在教学过程中，要对学生倾注全部的爱和热情，平等看待教学对象，给优生添上“锦上花”时，一定要注意对中生和暂时的劣生“在雪中送炭”，转化为优生。 教师在关注知识复习的同时，往往忽视学生的学习意愿。 复习时要注意课堂内容和学生学习效果，如果学生不体验学习成功的快感，自信和动力就不会再次出击。 我们复习的时候，在课上会根据问题的难易度让不同的学生回答。 让学习能力最差的学生背诵，给他们表扬和肯定，激发了他们进一步努力学习的兴趣。 学习能力强的学生要求比赛、比赛，谁的口诀都是正确的就可以拿星星镶墙。 一旦发现胆小的学生举手发言，我就鼓励他。 “今天你的表现很棒！ 你明天能变得更大胆一些吗？ 等等。 我们知道教师的期待是影响学生学习兴趣的重要因素，这些方法能让学生体验到快乐，以充实的热情投入学习，使学生对学到的知识产生兴趣，集中注意力，积极思考，积极发现知识，提高课堂教学质量和效率。五、要妥善使用多媒体。 多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，受到越来越多教师的重视和欢迎，带来了教学模式、教学过程的变革。 是培养学生学习兴趣、创新意识和实践能力的极有效手段。 在课堂教学中使用多媒体，可以为学生提供第一手感性材料，为学生储存丰富的表象信息，为他们实现信息重组，为“再发现、再创造”奠定基础，但课堂上使用多媒体必须要有“度”，否则就不能达到目标，效果不佳。俗话说：“教学方法无定法，得到高者”。 课堂教学是创造性劳动，创造是教育活动的生命力。 能激发学生的学习热情，提高学生的学习热情，有利于学生思维能力的培养，有利于学习和运用所学知识是一种好的教学方法。 我们教师选择用合适的教学方法进行教学，学生学习兴趣浓厚，有助于提高学习效率和课堂效率。 今后想不断重新审视自己的课堂教育，努力提高课堂教育的效率。如何好好上课，如何提高课质，关于这个问题我会谈一点自己的意见。一、重视准备内容。要整顿课堂，取得好效果，必须有充分的课前准备。 教师不仅是教材教法的把握，主要是学生的把握。 要深刻理解各学生的认知特征、知识储备和学习新知识的兴趣、动机、感情状况等。 只有理解这些情况，才能用更好的材料来教。随着新课程的推进，赤诚备课将教育分为两部分，一部分是配备教师的教育活动。 另一个是准备学生的学习活动。 教师应根据这两个部分设计教学过程。 也就是说，必须以学生的学习为主体考虑教案的设计，具备教育目标，具备法律，具备教师活动，还具备学生活动。 教育和教育可以相结合。 这样可以减轻学生的过重课负担，为提高教育教学质量奠定基础。二、重视教师教学向学生学校的转变，实现师生互动。新课改特别强调以学生发展为基础，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。 以前的课程主要是教师问学生的教学形式。 教师在表演式上讲课、提问、示范，认真安排课程，结果培养了学生的主体作用，没有得到发挥。 现在的教室里教师的角色发生了变化，教法和教法也发生了变化。 多数教师采用有利于学生自主、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，取决于各学生是否参与自发发现、思考、探索和操作。 在课堂上不问“为什么”，被问到“你是怎么想的”。 要大胆让学生有自己的见解，发展学生的个性。 健康的沟通方式和有效的沟通技能不仅增进师生关系，有效实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。 要在班级管理中利用有效的沟通技能，必须注意以下几点1 .你必须善于倾听。 教师的倾听体现了学生的接受和重视。 在被学生接受、被认为受到重视的所有事件中，“听”是最重要的。 倾听是尊重的象征，是学生被接受、重视、满足安全感需求的最重要的方法。 教师倾听可以让学生感受到自己的价值。 心理咨询实践表明，只要让咨询者说出与他生活挫折相关的内心感情，就有可能治愈他的心理痛苦。 因此，教师要熟练掌握听的艺术和技巧，应用于与学生的交流。 这不仅能改善师生关系，帮助学生解决问题，还能有效培养学生的自尊心理。 要使他们真正成为教室的主人，就必须认识到学生的差异，承认差异，尊重差异，珍惜差异作为财富。 我觉得这让我感觉很深。 它向我们表明了对待劣等生的态度，不能把劣等生视为负担。 要视为财富来珍惜。 因为差异也是资源。 如果我们能够充分开发利用这项资源，就能让所有的学生找到自己的地方，体验学习的乐趣和成功。2 .合理运用肢体语言。 课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于建立课堂秩序。 (1)眼神交流。 眼神交流是课堂上师生最常用的沟通方式，通过训练教师不仅要自然地注视学生，还要理解学生的要求和反应，传达学生对自己的评价和对整个教室情况的把握，以防止学生不良行为的发生。 (2)身体接近。 对于上课中违反纪律的学生，教师的语言批评可能会中断教学活动，引起学生的反感。 通常教师只要靠近他或轻轻拍照，什么也不说就能纠正行动。 (3)身体姿势和表情。 身体姿势和表情是身体语言的重要部分，在交流中传递着很多重要的信息。 因此，教师在控制学生授课行为的过程中，应尽量利用身体姿势和表情进行交谈。3 .适当的反馈和赞扬。 给学生提供具体、明了、详细的反馈是一项重要的沟通技能。 在此，教师必须正确把握反馈量、反馈给谁、反馈给谁等几个问题。 目前许多教师的反馈不明确，存在批评多鼓励少等缺点。 研究表明，将对学生的反馈(表扬)作为有效的奖励因素具有以下三个特点。 (1)情景性。 不要滥用赞美词。 表扬必须紧跟好行为(2)具体性。 值得称赞的特别应加强的行为(3)诚信。 称赞因人而异，有可靠的根据。 同时，在课堂管理中，老师应该尽量使用“我的信息”，如“作为老师，我对你的课堂阅读小说的行为不满意”，告诉学生老师对问题情况的感情和对学生正当行为的要求，应该避免“你的信息”，“你是懒惰的，不改善的话，你是什么同时，在交流中也要注意“对方不适合别人”。 例如，教师可以说“我喜欢你，但我不喜欢你现在做的事情”，但是也不能说“你真的是无可救药”“我讨厌你”。4 .正面引导。 教师对学生的行为方式分为有意的负引导、有意的负引导、有意的正引导和有意的正引导4种类型。 积极引导表明，某些信息的总称无论是语言还是非语言，正式的都是对学生负责的、有能力且有价值的信息。 相反，否定的诱导是向学生传达他们不负责任、没有能力、没有价值的信息。 例如，期末考试的前一天，有学生向老师请教，老师说：“别担心，反正你没通过考试。” 这句讽刺话表达了教师无意的负面引导。 教师要用各种方法积极引导学生。 比如在门口向学生打招呼，很高兴见到学生，表扬学生的学业等等。 积极的引导不仅有助于学生的积极态度和良好的师生关系的形成，也有助于矫正学生的不良行为。 以强制纪律拘留学生的校长，选出了12名有行动问题的学生，进行了将他们分为3组、1组4人的实验。 三班学生轮流每天去他的办公室，讨论昨天有什么好行为，还有什么好行为，大人能帮忙什么等问题。 每天讨论约4分钟，结束后，校长和学生们握手告别。 结果，这些学生在准时上课、完成作业、认真学习等行为上取得了很大进步。三、注重培养学生自主参与、实践、独立思考、合作探索的能力霍姆林斯基在教育的艺术本书中写道：“在教室里混乱和失败的原因，大多数情况下都是老师忘记的。 课程是儿童和老师的共同劳动，这项劳动的成功首先取决于师生的相互关系。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。 新课程改革要求教师重视课堂教学中学生自主参与、实践、独立思考、合作探索的能力。 在课堂上，所有同学都自愿参加，自由读书，热烈讨论，讲述感动。 这样，大大激发了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生的学习基础上给予适当的指导，使其提高，由教师主导，充分体现了学生的主体作用。 像以前的语文课堂一样，教师分析课文说明课文，做出了充实的灌溉、充实的答疑。 上课时，学生向被动者表达意思，背靠中心，学习语言，写作文，抄笔记。 教学模式既陈旧又枯燥。 新课程改革体现在语文课新概念、新理念上。 给语文教学带来很大的变化，表现了学生在课堂上自由阅读文质和美的文章，无限制地交流个人收入，争先恐后的感受。新课程把课程还给学生，课程把充满生命力的课程还给学生，课程把充满成长气息的创造还给师生，教育就会充满活力。四、重视学生创造意识的培养在课堂教学中培养学生的创新意识和创造力，首先需要教师发扬民主，创造一种和谐、和谐、信任的氛围。 让学生切实感受到学习中的心理自由和心理安全。 心理学家认为，紧张的学习氛围制约了人们智慧潜力的发挥，缓慢的民主学习环境可以诱发学生创新潜力的萌发。 在课堂教学中，培养学生的创新意识和创造力，鼓励学生大胆探索，创造新思维，以鼓励的精神激发学生的创新活动，及时抓住学生的灵感，最大限度挖掘学生的潜力，培养创造力，鼓励学生在学习中大胆创新的例子，“大胆，你可以通过这些鼓励的话语，促进学生创造力的发挥。 陈至立老师访问法国小学时，小学生说：“在考虑如何用沟里的叶子做车来清洁叶子。” 陈至立老师对这个小学生很吃惊。 我们的小学生那种想法和意识很少。新课程要