第三章_学前儿童感知觉的发展(附加习题)

3-2学龄前儿童感觉和知觉的发展，主要内容，感觉和知觉在学龄前儿童心理活动中的作用第1节学龄前儿童感觉和知觉发展的一般趋势和主要阶段第3节学龄前儿童视觉的发展第4节学龄前儿童听觉的发展第5节学龄前儿童感觉和物体知觉的发展第6节学龄前儿童感觉和空间知觉的发展第8节学龄前儿童观察的发展。一、知觉在学前儿童心理活动中的作用。1.感知是生命中最早的认知过程。2.两岁前通过感知了解世界。3.知觉在儿童的心理活动中仍然占主导地位。2.学龄前儿童知觉发展趋势：1。感知的差异越来越详细。2.感知过程往往是结合和协调的。3.知觉过程的一般化和系统化。4.知觉过程的主动性不断增强。5.感知过程的效率不断提高。三、学龄前儿童知觉发展的主要阶段1、原始知觉阶段(生至1岁)2、从知觉概括到思维概括的过渡阶段(1至3岁)3、掌握知觉标准和观察方法阶段(3岁以后)、4、学龄前儿童知觉发展阶段(1)、视觉1、视觉敏锐度发展阶段(1)概念：视觉敏锐度是指准确区分具体物体或远处物体的能力，即发现物体大小和形状差异最小的能力。(这就是我们通常所说的愿景。(2)学龄前儿童视觉敏锐度的发展在整个学龄前阶段，儿童的视觉敏锐度持续增长。(3)儿童视觉障碍包括远视、近视、弱视等。早期纠正是有效的。保护视力和预防近视始于幼儿时期。发展色觉(1)概念：色觉是指辨别颜色细微差别的能力，也称为颜色辨别。(儿童最初的色觉出现在出生后的最初几个月。(2)颜色视觉的发展：儿童颜色视觉的发展主要在于颜色视觉与掌握颜色名称之间的联系。儿童能够识别基本颜色(红色、黄色、蓝色、绿色等)。)在早期阶段。在中期，颜色可以区分。颜色可以在后期改变。(3)色觉障碍包括色盲和色弱，(2)听力障碍。听觉发生的指标：大的运动反应，身体内部的变化，“习惯化”和“去习惯化”。2.学龄前儿童听力的发展：(1)纯音听力：在儿童时期，纯音听力的感受性不断发展，并通过音乐教学和音乐游戏促进其发展。(2)言语听觉：通过言语交际和语言教育，儿童在后期基本上能识别自己语言的各种发音。“重听”现象是言语听力的一个缺陷。结论：在掌握语言和触摸音乐环境的过程中，学龄前儿童的听力得到了持续发展。儿童听力的个体差异非常大。(1)空间感知(主要指物体的空间关系和身体在空间中的位置的感知)。包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。)1。方位知觉：三岁可以分辨上下层次，四岁可以分辨前后层次，五岁可以分辨以自己为中心的左右两边，七八岁可以分辨以他人为中心的左右两边(即以他人为中心的左右两边)。2.距离的感知：距离可以与熟悉的物体分开，儿童不能很好地掌握透视原理。深度知觉是一种距离知觉。用来测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等人创造的“视觉悬崖”。实验表明婴儿有很深的感知能力。形状感知：小班：圆形、正方形、三角形、矩形；中产阶级：半圆形和梯形；大类：菱形、平行四边形、椭圆形。(2)时间知觉1。定义：时间知觉是客观现象的连续性和顺序的反映。2.学龄前儿童时间知觉的发展：(1)婴儿主要(3)在童年晚期，我们可以区分“前天”和“后天”，但我们仍然不能准确地使用一些时间词。(1)观察的概念：观察是一种有目的的、有计划的和相对持久的知觉，是一种高级的知觉形式。(观察的发展意味着学龄前儿童感知的发展已经进入了一个相对完善的阶段。(2)学龄前儿童观察的发展(表现):1 .观察的目的2。坚持观察3。观察力敏锐。观察1的一般性。观察的目的性在童年早期逐渐增强。这种观察在童年早期持续了很短的时间。在教育的影响下，幼儿逐渐学会不断观察事物。仔细观察(准确性)儿童最初的观察非常笼统和粗糙，通常他们只能看到事物的大致轮廓和表面部分，而他们无法注意到事物的细微特征，因此很难找到事物各部分之间的关系。观察的普遍性