通州区数字化学习试点-李港小学

通州区数字化学习试点(电子书)实施计划南通市通州区李岗小学项目实施学校(盖章)日期是2015年11月4日_ _ _ _ _ _项目名电子书包项目项目否定责任人名字性别年龄标题工作单位电话邮政区码各级学术组织的学术专长和职位陈瑞刚男性的49一流教师通州区李岗小学李斋府男性的45一流教师通州区李岗小学精通互联网和数字媒体的使用已经取得的主要研究成果或者发表的论文攻关队伍关键成员名字性别年龄标题工作单位专家的意见劳动力的分工赵云女性的34一流教师通州区李岗小学精通使用数字媒体领导者负责语言李岩女性的33一流教师通州区李岗小学精通使用数字媒体负责数学吴女性的31一流教师通州区李岗小学精通使用数字媒体负责英语李斋府男性的45一流教师通州区李岗小学精通使用数字媒体负责多媒体维护薛宇池男性的25三级教师通州区李岗小学精通使用数字媒体负责语言尹崇盘女性的23三级教师通州区李岗小学精通使用数字媒体负责英语李希女性的24三级教师通州区李岗小学精通使用数字媒体负责美术一、项目依据(研究目的和意义)教育信息化作为促进教育资源共享、扩大教育规模、促进教育公平、深化教育改革、提高教育质量的重要途径，近年来越来越受到各国政府和教育研究者的关注。学校教育信息化的实质是促进信息和通信技术在学校教育领域的全面深入应用，为师生提供一个开放、共享、个性化、多维互动的信息空间，提高教与学的绩效，优化教学效果。技术促进了人们生活方式的改变。本课题的研究意义在于正视技术革命给高效课堂带来的积极因素，即从数字化教学资源和平台的角度，构建和研究“高效课堂”的实施策略。(1)适应数字化教育改革和发展的需要，建设优质高效的课程资源。数字化教学平台有利于课前、课中、课后的充分衔接，有利于教师快速、便捷地掌握学习情况，优化课堂设计，有利于减轻师生课业负担，避免重复劳动，有利于各种形式教学资源的充分整合和利用，有利于课堂教学容量的扩大，有利于课堂对话的多元化发展，有利于充分实现“因材施教”、“因材施教”的课堂理想，有利于课堂高效运行。(2)创建新的教学平台，促进学生学习素质的发展。让学生充分享受网络技术带来的教学优势，增强学习兴趣，促进学生自主学习和快乐学习，提高课堂学习效率，培养学生的生活意识和能力。(3)提高教师运用现代教育技术的能力，提升教师素质，以适应教育新形势的发展。让教师熟练操作网络教学系统，掌握网络教学的优势，并能开发网络教学资源，研究教学环节的有效性，增强教师的自我反思意识和能力，改善自身的教学行为，促进教师专业成长，为教师个体专业发展提供更有效的实践平台。二。研究目标和内容1.研究目标(1)通过数字化教学实验，构建高质量、高效率的课程实践体系。让教师熟练操作网络教学系统，掌握网络教学的优势，开发网络教学资源(2)通过数字化教学实验，学生可以充分享受网络技术带来的教学优势，减轻课业负担，增强学习兴趣，提高课堂学习效率，最终使学生受益于数字化学习，这不仅是一种高效、低成本的学科知识学习方式，也是获得自主学习和主动学习能力的人格因素。(3)通过数字化教学实验，培养教师的数字化教学技能，探索高效的课堂管理模式。改进校本教研模式，提高学校教学管理效率。决心通过本课题的“项目化”推广，培养一批数字化的教师“先遣队”，最终把全体教师带进数字化教学的殿堂，迎接数字化时代给教育教学带来的挑战和机遇。(4)通过数字化教学实验，辐射优质教育资源，为教育均衡发展做出一定贡献。数字化学习的探索将积累一批高质量的数字化课堂案例，积累丰富的数字化课堂推广经验，帮助结对学校加快数字化建设进程。2.研究内容：(1)数字化学习背景下学科教学资源开发策略研究。项目负责人：陈瑞刚(组长)，组员：赵云、李翟富。(2)数字化学习背景下学生自主学习的实现路径研究。项目负责人：赵云。(3)数字化学习(分科)背景下学科课堂教学新模式的实施策略研究。项目负责人：中文：赵云；数学：李岩；中文：吴；艺术：李希。(4)数字化学习背景下学生作业评价的实施策略研究。项目负责人：薛宇池。(5)数字化学习背景下校本教研管理的实施策略研究。项目负责人：李岩。(6)数字化学习背景下的软件功能需求及实施策略研究。项目负责人：李斋甫。第三，实施年级和学生人数实验年级是4 (1)班，有50名学生，5 (3)班和52名学生。学生终端是各种主要基于安卓的移动终端。,四.与项目相关的信息分析1.国内外研究现状及发展趋势分析(1)国内研究现状和发展趋势数字化学习刚刚进入中小学课堂，是一个全新的事物。它弥补了传统课堂教学相对有限的教学资源、相对封闭的教学空间和相对单一的教学情境等弊端，也给教师的课堂教学管理带来了全新的变革。信息技术深刻地影响了人们生活的方方面面，教育领域也不可避免地受到影响。随着信息技术在中小学教育中的不断渗透，原有的课堂教学结构越来越不适应现代人才的培养目标。如何利用现代信息技术改变课堂教学结构，实现学生的全面发展，已成为当今学校教育面临的重要课题。为了实现“促进学生知识、过程、情感、态度和价值观的全面发展”的目标，必须改革现有的课堂教学结构，使结构中的所有要素能够相互协调地发挥作用。这样，课堂教学才能取得最佳效果。利用这种结构进行课堂教学，对培养学生的思维、知识和技能、情感和态度有很强的促进作用。数字化学习必须具备三个要素：第一，数字化学习环境，由基于硬件的设施、资源、平台、通信和工具支持；第二，数字学习资源是指经过数字处理后可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料，包括数字视频、数字音频、多媒体软件、光盘、网站、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。第三是数字化学习，即教师和学生利用数字化平台和数字化资源来实现教学目标。其中，最直接的一个新加坡是“第一个进入电子书包时代的国家”。1999年，据文摘报报道，“新加坡德明高中一年级的163名学生实现了他们的愿望，带着手提电子书包去上学。这本教育电子书，重量不到800克，实际上是一个便携式电子阅读器。学生可以同时插入课本卡、作业卡和字典卡，这样他们就可以通过电子书的彩屏阅读课本和完成作业”。2011年，新加坡在中小学大规模推广使用电子书包。这是一台笔记本电脑，由新加坡教育部、国家计算机局和两家技术公司开发，耗资200万新加坡元。它本质上不同于20世纪90年代的电子书包。电子书包存储所有中小学的课本、笔记本、作业和其他数据。学生可以通过打开电子书包来掌握所有与课堂学习相关的信息。2011年，韩国教育和技术部表示，为了有效减轻学生书包的重量，除了向学生分发纸质教科书，还将向学生分发包含电子教科书的光盘。通过这种方式，学生可以把他们的课本放在学校，在家学习时可以在电脑上使用电子课本。目前，它只适用于中文、数学和英语三个科目，到2014年将扩展到中小学的所有科目。教育和技术部还表示，将向低收入家庭提供免费电子书和电脑。在美国，微软在2003年提出了“电子书包”项目。2010年6月，加州开始逐步实施用电子书包取代传统纸质教科书的项目。去年，15所公立小学开始使用电子书包。今年，初中和高中的社会研究课程也进入了电子书包。美国的许多学校已经开始为学生配备便携式电脑。与此同时，许多软件许可证也开始通过局域网或互联网传递。因此，学生不仅可以在学校使用所需的教育软件，还可以在其他任何地方使用。法国是第一个引入电子书包的欧洲国家。2000年，一张法国小学生拿着书本大小的电子书包的照片在网上流传。电子书包是由法国hals公司开发的。传统的键盘被电子手写笔所取代。它也有学习所需的其他电子工具。它深受学生们的喜爱，但由于价格高，它在法国没有得到有效的推广。如今，法国的电子书包技术有了很大的提高，价格也大幅下降。结果，越来越多的学校开始使用电子书包。2000年，法国出版公司Havas为学生制作了一个电子书包，其中不仅包括笔记本电脑，还包括可用于学习和生活的基本电子设备。键盘被手写笔代替来操作。虽然它很受学生的欢迎，但在那个时候很贵。当然，法国已经取得了巨大的技术进步，电子书包的价格也大幅下降。越来越多的学校开始使用电子书包。2.这个项目有什么突破(1)数字化学习已经成为数字化校园建设的核心内容数字化校园的建设是未来教育的发展趋势。教室数字化是数字化校园的核心工程，也是学校未雨绸缪的主要课题。未来数字化校园是一种集网络化、数字化和智能化于一体的新型教育、学习、交流和研究平台。它使用先进的信息手段和工具将所有与教学、科研、管理和生活服务相关的信息资源数字化。它在传统校园的基础上构建数字空间，实现数字化的信息管理、教学、生活方式和交流沟通方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，提高传统校园的教学、科研和管理水平，拓展传统校园的功能，最终实现整体信息化教育过程的目标。(2)从数字化教学资源和平台的角度研究课堂效率数字化学习有三个特点：网络化、智能化和个性化。“网络化”使教师和学生能够随时随地交流信息，享受网络(包括无线网络)带来的便利和速度；“智能”可以利用智能和自动化的学习系统和学习环境，从而部分取代人工劳动，使教师和学生能够更有效地利用数字资源，完成教学任务。“个性化”是信息技术取得的最大成就之一。数字化学习为个性化教学开辟了广阔的视野，使学生在教学中获得所需成为可能。这些是数字化提供的引导课堂走向高效的路标，是传统课堂下无法实现的愿望。(3)期待解决数字设备和技术与课程整合的诸多困难数字化教室的难题在于设备(和技术平台)与课程的整合，新旧应用系统与教育教学资源的科学整合，以及建设一个具有校本特色、高效实用、安全稳定的教育教学信息管理、应用和服务平台。数字化的智能具有不可避免的局限性。教师的教学行为和管理行为仍需在课堂中发挥重要作用，不断完善数字化学习环境体系。这是研究的重点。(4)网络学习促进了“学与教”可能性的最大化在传统的学习条件下，由课堂教学系统组织的课堂，“学与教”停留在理想和期望的层面。数字化学习的最大优势在于，它是一种数字化、高效的课堂策略，能够随时随地实现师生之间的信息互动，有利于“学与教”的最大化。(5)有利于优化数字化学习的软硬件环境和管理系统电子学习所需的软件和硬件环境由第三方提供。本研究有助于优化和改善网络学习的软硬件环境。同时，积累了在学校课程管理中探索网络学习的经验，构建了网络学习的评价和管理体系，形成了学校网络学习的独特文化气质，使学校洋溢着教育现代化的气息。五、完成研究条件分析(包括现有研究基础、研究外部条件、项目团队人员结构、研究经费、环境和设备)1.数字研究组组长陈瑞刚同志是学校的副校长。他具有丰富的教育教学管理经验和较强的教育科研能力。该研究小组的其他成员也是地区和学校一级的骨干教师，他们具有很强的课堂教学能力、积极性以及在教育和科学研究方面的能力。该项目成立了一个促进电子学习的领导组织，下设3个小组：课堂实验组：共8名实验教师，涵盖小学大部分科目，目前有2个班级参与实验，探讨数字化学习背景下高效课堂的实施策略；技术支持组：软件提供商派出的2名专职计算机教师和1名技术顾问将长期驻校，协助完成相关培训，协调参与实验的各方，解决数字化学习实验过程中可能遇到的软硬件问题。科研促进组：两个教学部老师负责完成实验研究，总结实验经验。2.研究小组建立了一套有效的管理体系，以确保研究的有效和顺利开展。围绕这一主题，课题组通过大量的研究，收集和研究了国内外的最新研究成果。对实施高效课堂的目的和意义、具体实施方法、研究重点和难点的有效突破以及如何实现科研探索的实际效果有了初步的认识和理解。3.研究1.从实践到实践。网络课堂注重实践中学习，也注重实践后教师经验的再传播。在扎实的校本教学讨论中，探索网络教学的具体策略。2.研究方法：以行动研究为主，辅以案例研究、问卷调查和经验总结。3.研究过程：第一阶段(2015年9月至11月):研究的准备阶段。根据硬件投入和设备调试情况，组