小学课改方案

-专业最好的文件，专业为你服务，紧急，为你-下载文档的最佳位置卸货时小学课堂教学模式改革方案一、现状和问题老师讲课的时间多，学生自主学习的时间少。教师不敢放心地对自己教的内容放心，让学生自主学习、探究学习、合作学习。老师以“教”定“学”。学生围着老师转，按照老师的想法学习，老师想得最多的是我怎么教？很少指导学生如何学习吗？学生们被动地学习，各种能力没有有效地提高。2、课堂教学只注重知识和技术，忽略过程和方法的探索。对于学生的学习热情、学习兴趣、学习习惯以及学生的学习过程，学习方法考虑得很少，忽略了教育的生成性和学生的差异，只关注知识，不关注学生，忽略了对学生的情感刺激。3、重点是背诵、机械训练、能力训练。很少教学生自己发现和解决问题，更多的是通过教师的说明直接告诉学生知识点，忽视了学生背诵、机器训练、能力培养，真正意义上提高学生的自学能力。4、形式的校本研究难以发挥效率。团体课的准备也没有深层次的方法课程和为什么要这样教的问题。集体智慧在课堂上不教。总是以自我为中心。各种教学和研究活动研究流入形式。课堂教学中有很多问题。用眼睛看，安下心来，不埋头研究解决方案。上课时间投入，输出不一致。二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，实行课程标准精神，结合我们学校的实际，积极利用课堂教学和集体课准备两个主要位置，积极推进课堂教学改革，探索适合我们学校的教育教学新模式，提高课堂教学效率，提高我们学校的教育教学质量。三、主要目标1、优化课堂教学结构2、培养学生的自主学习能力3、提高课堂教学效率4、全面提高教育教学质量。第四，整体模式高效课堂模式。1、教育模式功能：教育链接“三环”:课前、课后、课后。培训内容“3级”:a级是学生自主学习和相互学习达到的基本目标。b级教师分配的深入教育目标；c评级是与本课程知识相关联的扩展和应用类学习目标。课程“5元”:独立完成预习，完成预习，创建订单。高效而热情的团体学习；巩固扩大的综合知识。立即控制课堂结束测试；下一步的预览链接。2、模式渗透：三维课堂：全面参与，实施整个流程，全面开发。3、遵循的原则：(一)平等原则；(二)自主原则；(三)合作原则；(四)开放原则；(5)有效原则；(六)激励原则；4、模式支点：两个主体：教师和学生三个主要链接：课前、课内、课后三个主要链接5要素：(1)学生主人公；(2)群体形态；(3)明确目的：加强学习举措；发掘学生的无限潜力。开发综合质量。(4)高效核心：快节奏；大信息；及时测定；良好效果(5)团队互动(教师和教师、教师和学生、学生和家庭和学校)5、教育模式基本流程：上课前教师：(1)认真解读教材。教师在备课的时候要深入研究教材，明确掌握和反映教学课题的新概念。合作学习的内容要有一定的难度，要有一定的探索和讨论价值，问题要有一定的开放性。必须设计一门课程的每个环节大约需要多少时间，哪些内容需要合作学习，学生团队合作学习的时间是多少。(2)在学生和班级实际备课的基础上，确定教育的需要点。(3)独立备课和集体备课相结合，精心设计“三个事件”(预习、教案、综合案)学生：(1)独立预习。(学生们根据自己的实际情况先独立学习)(2)完成问题生成订单(可以独立完成，也可以团队合作完成)。启发学生在预习中思考、尝试、提问、提出有价值问题的学习方法。上课时教师：兴趣，服务，兴趣，指导，指点和点击，诱导，激励，测试，扩展学生：提问、合作、探索、展示、分享、评价放学后教师：(1)反思。(2)跟踪咨询。(3)布置新学习的学习任务。学生：整合。6、“积极教育”教学模式师生素质要求：老师：勤奋学习，集中学习，积极组织，及时分配，真心感谢，博学，团队合作。学生：积极学习，思考，听，学吸收，勇于挑战，展现自信，善于合作，真心感谢，积极分享。7、营造气氛：老师始终站在学生队伍的后面或组里，给学生上课空间。按组分配4-6人，组长按组展开竞争，依次成为组长，展示自己的能力，体验成功的喜悦。要求：每个人参与，每个人展示，激活想法，释放潜力。8、课程体系：课程体系教师活动学生活动操作要点上课前解释教材写教案“问题生成列表”明确的任务自主预览完成问题生成列表一元：独立预习，完成“问题生成订单”。教师精心设计作业提问生成列表；学生们在“问题生成列表”的指导下，限时学习教材。理解教材。初会早期掌握教材，早期建立知识和方法。在课堂上理解学问，收集信息探讨审查问题、指导参与研讨会、合作和交流提问，总结晋升。目标检测、集成和扩展教师评价，情感升华报告事先情况，提问自主探究，尝试经验集团合作、交换和共享提问和改善。即班级考试，事故冲浪学生评价，意义丰富二进制：高效而热情的团体学习学习：接受小组预学习，交流回答困难(小组学习)；学生们读、写、计算、记忆.通过巩固预习自学课程的所有任务。老师：详细讨论学生自学、学习、组学还没有理解的问题。本论阅读教材，将教材知识化。三元：巩固学过的综合知识学习：组学协会。合并连接，迁移应用程序。老师：精密，校准，点拨，扩展。四元：立即控制课结束测试健康：自学。学生完成课堂考场。集体学。相关扩展知识。老师：问题，校准点；知识和思维方式梳理了构成。下课后教学思维：积极的思考与思考作业反馈：对学习障碍学生的关注申智链接：发行预习书完成作业，组内相互扯平缺失，互相学习确认预热新知识、习惯的养成5元：下一个预览链接健康：反映了错误的问题集。新课预习。老师：老师认真设计了预习作业。-“问题生成列表”。五、执行阶段(a)研究阶段(2012年2月至3月)1、建立课堂教学模式改革领导小组组长：赵必雄校长代理主席：副秘书长杨永川会员：信息部、教授和研究组长。2、分析教育问题3、整体教育，概念变更4月份，学校利用中午休息时间，所有教师进行有效的班级教育。召集交班会。(1)选择学校推广的教学模式高效课堂(2)课堂教学改革工作包括学校教育教学管理，与年终评价、评价推进、职务晋升有关。(b)实施阶段(2013年4月以后)1、试点范围：2，试点科目：语言，数学领域3、具体要求：(1)组织员设计教案、预习案、综合案本案。(2)课堂教学模式改革示范课。时间语言群组时间数学群组时间综合集团4月22日东菲夏4月23日平爵号4月24日朱继华4月24日韩愈县4月26日王东梅4月25日旧墨5月6日阳龙川5月7日李海海4月25日班林5月8日李成信5月9日温廷夏5月9日李艺君(3)2013年5月，组织语言、数学领域的小组，进行3-4个课堂教学实录的查看、反映、研讨会。(4)根据学校、课、学生的实际情况，制定预习、教案、公告。4、具体措施：(1)课堂教学模式改革评估组建设，组长：梁勇川副组长：李成信赵元：范林平是韩愈县东笔沙，对老师的课堂教学进行综合评价和评价。(2)老师从讲台上下来，走到学生中间。(3)实施“三段五环”课堂模式。(4)每月跟踪评估学生的学习情况，及时诊断教育弊病。(5)对没有正确实施课堂教学方式的教师及时提出纠正意见，加快了课堂教学方式改革的实施。(6)各教师每学期开始“交流和上课”，交流经验，发现问题，及时纠正不足。(7)各教务组定期推出示范课，突出骨干教师的主导作用，以指点方式推进课程改革。(8)到2013年6月，每位教师开始了展示自己教学理念和改革成果的“报告课”。(9)每年组织一次课堂教学比赛，探索适合我们学校的教学方式。六、管理机制堂堂：扫除各科