2013年陕西高考生物试题分析

2013年陕西高考生物问题分析今年是我省实施新课改以来的第四年高考，在总结过去四年的经验的基础上，通过几年的学习和探索，对今年的生物高考问题谈了一点自己的意见。一、总体印象：2013年高考试题生命制重视对教材基础知识的考察，强调考生对四项能力要求的考察(理解能力、实验和探索能力、获取信息的能力和综合运用能力)，基本体现了考纲和新课程标准的要求。 2013年高考新课程，生物学问题难度较低，与往年相比难度适中，问题新颖，问题的最大特点是重点考察教材基础知识、主干内容以及学生对基础知识的理解情况和应用能力。 今年试卷总体结构稳定，质量稳定中求新试卷，试卷划分度理想。二、试验点分布知识点考试题调查的主要知识点能力的要求和表现分子结构和第三题植物细胞膜贯通运输方式悟性，知识记(基础知识跨章整合)细胞代谢第二十九题植物种子中脂肪的鉴定是影响光合的因素。了解能力，获取信息的能力(曲线)，材料分析STS。细胞的生命的历史第二题在有丝分裂和减数分裂过程中染色体和染色体、DNA的数量发生变化。理解力，知识记(基础知识章内综合)。遗传学家变异第一题蛋白质的合成过程悟性(基础知识跨章整合)第31题基因的分离规律。理解力，材料分析推理。第六题孟德尔分离定律实验。理解力。 (推理能力、实验分析、STS )生命活动的调节第四题动物感染艾滋病后会发生变化。理解力(知识图获取信息的能力、材料分析、STS )。第三十题血糖浓度的调节。理解能力、实验探索能力、(分析能力、材料分析、STS )。生物学环境与第五题种群数量特征与生态系统结构功能理解力，知识，分析能力。第三十二题群落演替与群落结构理解能力，知识，猎取信息的能力(表)，实验性地探讨能力。生物技术技术实践第39题泡菜的做法理解力(实验分析，STS )。现代学生物理技术第四十题基因工程，蛋白质工程，胚胎工程。悟性，知识记(基础知识跨章整合)实验第39题泡菜的做法理解力(实验分析，STS )。第六题孟德尔分离定律实验。理解力。 (知识图获取信息的能力、实验分析、STS )第二十九题植物种子中脂肪的鉴定是影响光合的因素。了解能力，获取信息的能力(曲线)，材料分析STS。三、问题知识点分数分布：四、问题特点：1 .整个问题稳定继续沿用6 4 1模式，问题量和分数稳定的问题体现了课程标准和考试大纲的宗旨，问题命制以能力调查立意，重视对教材基础知识的考察，强调对考生能力的考察。 调查点涵盖了生物学的主干内容，以新陈代谢和生命活动的调节为主，遗传部分的比例稍有上升，实验问题难度小，分数少的问题是关于细胞、新陈代谢、生命活动的调节、生物和环境、遗传、实验等方面的知识。 重视图表、曲线、文字等信息类问题的分析和综合能力考察，寻求考生对生物学问题的初步分析和解释。 问题干的表现简洁严格，强调指明的基础，重视主干知识的考察，问题的难易度下降。2、问题有一些新变化的重点试点变化。问题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学实验之间的联系，纯粹的理论问题很少(仅第二题、第三题、第五题)。 调查的背景材料和角度新颖，形式多样(样式图、表、曲线等)，体现了公平。 有三个实验问题。 选择第6题，调查孟德尔分离法则实验，为实验分析问题的非选择问题第29题和第39题，第31题是调查植物种子中脂肪的鉴定，影响光合作用的因素。 第39题仍然要查阅泡菜的制作过程、方法等，重视能力。 不回避过去调查过的知识点、热点和命题。 例如，第1题为蛋白质的合成过程，第29题为调查植物种子中脂肪的鉴定，调查影响光合作用的因素。 相关的考试点，在选择和非选择中，在以往的少数试卷中几乎不存在明显多的知识点重叠的现象。 强调了在选修教材中受到广泛关注的，如基因工程、蛋白质工程、胚胎工程的培养等。 对新课程的应试复习有很强的指导性。3 .重视多种方式的考察能力。(1)注重信息获取能力，表现方式多样； 例如，选择问题4、6非选择问题29、30、31、32。(2)加强实验方法应用调查，强调2013年高考对实验本身不太感兴趣，重点在实验推理、实验分析、实验仿真等方面进行实验方法调查。 例如，选择问题6非选择问题30、31。(3)强调推理能力考察、实验方法设计； 例如，非选择问题29、31。(4)强调STS (科学科学、技术科学、社会科学)问题，高考方向性极为明确，解决从生活到科学的基本问题，如选题4、5、6； 非选择问题29、30、31和32。4、重点部分分数高，未考试分数要重视，不考虑霸权问题的复盖面。生命活动调节部分得分高，例如选择问题4； 非选择问题30，32。 此外，必修3所占比例共计达到28分。 未考试的考分要重视。 例如，非选择问题32群落的演绎，今年没有细胞和免疫等，不能一一列举问题。5、重视学科特点：我知道生物学科已经学过生物学。 特别是现在的高二学生，必修1和必修3，这两本教材中，除了当时学过的东西以外，还依靠记忆，出现在大学入学考试题目的1和2的问题中，考察概念的基础问题，知道这些概念的基础，不知道，不知道，生物中有类似于文科教学的地方。另一方面，需要注意一半的理解，相当于生物拒绝背诵，如果理解了知识背后的本质，在考察这个题目的时候，能推测出题者是怎样考试的吗？ 理解是什么意思？在必修二教材中，关于遗传，很多同学在遗产方面，基因分离，自由组，计算方法究竟是什么？ 现在还很模糊，你能理解遗传过程吗？ 实际理解方案很简单，只能理解孟德尔做这个豌豆实验时，第一步做了什么，整个孟德尔的实验过程需要做什么，这个遗传基本上没有问题。 果然是一句话，接下来有时间，可以在课堂上继续说。 包括问题类型的总结在内，在这里。重点放在实用上，这是一个基本步骤，不管能否做到，先简单地记住要记住的知识点，至少有这个。 然后，对这些知识点进行合理分析，理解知识点的最后本质，最终看到实用的过程。 这个实用是实验的综合，知识点本身可能会问你。 通过这种方式分析其目的，以实用为重点，一是信息抽取，与现有知识相结合，另一方面相当于综合应用。 因此，生物的这种提高，一部分知识必须记住，对大部分同学来说出现了简单的现象，上个月记得什么非常清楚，一会儿就忘了。 注意生物学科必须取胜，为2014年高考做好准备的学生，要准备持久战，充分关心生物学科，从暑假开始重视生物基础知识的强化，必须做好准备。6 .初中生物教育的启示每年的大学入学考试题和什么类似，但耳目给人一种新的感觉。 其中，其诱导作用特别明显：1.重视基础。 基础知识和基本技能在新课程改革中得到强调，复习应试准备的重要基础，不能高瞻远瞩，偏执，追求难题。 2 .提高能力。 在新课标和课程中，强调提高学生的能力。 特别是高考，考察学生在新情况下对基础知识、基本技能的掌握程度，综合利用生物学知识分析问题，解决问题的能力，所以平时要重视学生的能力培养。 3 .关注生活，实际联系，注重信息。 新课程理念在高考中明显体现出来，在中学生物教育中应进一步认识课程改革，贯彻新课程理念于日常教育，学生不仅要关注书本知识，还要联系实际，热爱生活。五、2014年高考总复习策略高三生物复习有着新的知识和不同的学习，考生基本学习了高中生物知识体系，通过一定的分析判断和具备实验能力的知识开拓总结和能力提高的复习，主要解决了知识的综合运用能力和必备的应试技术。1 .根据纲领抓住书本，巩固基础。从往年的高考生物试卷来看，试题的变化是多样的，但试点的内容主要是对教材进行试验，立足于试验纲要，落实基础，是高三有效复习的前提。 复习基础知识的过程中要注意几点(1)注重基础知识的执行，包括基本概念、基本原理、教科书插图、教科书实验、各种模式等在内，在复习中进行指导，使学生构建知识网络，整合自己的认知结构，在解决问题时能够及时、迅速地提取出来。(2)注重阅读课外资料，包括教材课外阅读资料、思考问题等，在考试纲要相关范畴内进行必要的延长，使学生更容易理解知识的内涵和外延，帮助学生应对各种考试建立较高的知识储备。(3)重视分析重点章节中的核心概念，用正确的语言描述重点章节中的核心概念，总结分析其适用条件、与其他概念的关系和区别，正确说明和分析生产、生活中的问题。2 .立足于平时，及时总结。关于教材的基础知识多，相关范围广，掌握一定的方法，才算复习效率低。 学生必须准备两个笔记本：第一节笔记本型课程中使用的笔记本，为了记录课程中复习的知识点，要求形成尽可能完整、完整的知识网络。 第二本笔记是练习题本，在自己的答案中及时收集练习题等错误，找出错误的原因，进一步分析自己的知识不足之处。 典型例子、热点等。3 .规范教育行为，构建高效课堂课堂是学生学习知识的主要阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质、有效。 因此，他们的先导者教师要规范教学行为，建立高效的课堂，实际上正在“准备、讲义、批评、辅助、考试、评价、补充”等教学环节中执行。4、注重基础，强调重点，加强核心知识模块之间的联系。从调查问题的知识点出发，在全面调查的基础上，强调了对重点内容、学科主干知识的调查。 因此，复习时教师应总结教材的知识结构体系，阐明生物学概念、原理、规律、技能和生物科学方法，阐明图表、坐标图、示意图、流程图、关系图、表中的生物学意义。在全面重视基础知识复习的同时，要强调重要知识。 其中细胞结构和功能、细胞代谢(光合作用和细胞呼吸等)、遗传基本规律、生命活动的调节、生态系统和保护与现代生物技术三道工程等生物学核心内容是复习的关键。 同时，要加强核心知识之间的联系，通过知识之间的内在联系，使学生孤立的问题形成网络，帮助学生把知识点连接起来，画在面上，最终构成身体。 这有利于学生理解、记忆和积累知识，有利于学生提取和应用知识，有利于学生掌握主干知识。 例如，选矿3主题1的基因工程是必修2第6章第2节知识的延长，选矿3主题3相关的精子和卵子的发生是必修知识的补充。 这些知识之间有必然的联系，学习中必须理解并记忆知识排列。5 .培养学生阅读能力，加强书面表达能力培训在这个大学入学考试题目中，在学生现场阅读、分析、理解主题，出现了很多将所得信息与已经学过的知识相结合的新知识。 应在准备考试过程中加强考核能力的培养。 遇到新名词的新情景，要大胆细心，综合考虑前后信息，把主题看作整体，往往在主题中隐藏有助于理解新名词和新情景的信息。 有关生物形态结构的图与教科书完全不同，必须识别新图，与旧图进行比较，找出异同进行分析、思考和解答。 例如，第四和第二十九个问题就是这种情况。在智力测验中，回答不严格的现象，或者不踏上所有的得分就会缺乏回答，或者语言组织的能力不足而无法严格表现。 因此，教师必须在课堂教学和练习、测试讲评中强调生物学专业术语、符号的正确运用，明确答案的语言表达不存在模糊性，避免“不必要”的失分。6 .收集有用信息，练习科学设计不同时期答案的设计也有差异，复习过程中主要遵循“合格-强化-补充遗漏-设计满分合格卷”的原则。 只有收集各方面的信息，才能设计科学练习。 有用的信息很多，主要包括(1)社会热点和民生话题的相关信息(2)日常生活生产、人类健康、环境保护等方面的生物学科相关信息(3)各大市大型调查试卷中的信息。 (4)从阶段性诊断工作中随时获取学生知识不足的信息。7 .加强实验技能和探究性实验的学习实验能力调查是近年来江苏高考的热点，不仅比重逐年增大，而且要求也在提高。 实验可以调查考生的综合能力。 有理解能力、推理能力、完成设计和实验能力、获取信息能力、分析综合能力、图表识别能力和计算能力等。在复习过程中，复习实验需要精细的系统。 不仅要重视普通实验教学，还要充分重视探究性实验。 训练学生可以根据问题干部确定实验课题、