《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

对牛津小学英语“综合板块”教学的认识王丽娟牛津小学英语高级教材中的每个单元包含八个a h部分，其中a板为课文教学，BD板为句子教学，EH板为综合教学。顾名思义，“综合板块”是对文字板块和文字板块的巩固、提升和强化，也是本单元所有知识点的综合应用板块。作为综合课的教学内容，无论是e部分的阅读，f部分的活动，g部分的发音，h部分的歌曲和歌谣，都有不同的形式。因此，教师应该注意如何整合单节的教学。笔者结合在江阴举办的无锡市优质班级评选谈了自己的一些看法。首先，确立一条主线，把语言学习放在一个大的位置上如果教师只讲授综合部分的每个部分的内容，教学将不可避免地缺乏系统性。因此，教师要善于挖掘不同环节之间的潜在联系，确立主线，从大的情境中抽出每个环节的内容，然后进行教学。一位德国学者曾经有过这样一个精辟的比喻：如果你面前放了15克盐，你无论如何也咽不下去。然而，如果你把15克盐放入一碗美味的汤里，当你享受美味的食物时，你会吸收所有的15克盐。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶解在汤里才能被吸收。知识需要融入情境中，以展现活力和美丽。这一高质量的课堂评价活动的教学内容是第八周第0103015单元和第九单元英语俱乐部的第一部分。让我们谈谈他们是如何处理这两个单元的教学的。针对这两个单元的教学内容，每位教师都设计了清晰的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学的重点和难点。例如，在第八单元的教学中，王亚宏设计的主线是“介绍我的新朋友李”；张立平先生将本课的教学内容设计为“昆虫展”；王丹华先生创建了“科学俱乐部”会员招募活动，通过四项任务，逐一展示了EH部分的内容。王先生以“让我们去昆虫教室”为主线，将教学活动有机地联系起来。与此同时，随着教学活动的开展，学生们也了一张精彩昆虫世界展览的门票。蒋老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍鲍勃、本、李的周末活动，有效地将各部分的教学内容联系起来。另一个例子是，在第九单元的教学中，教师也非常注重主线的设计。无论是张社元的世博俱乐部若干录取规则，还是于雪的我在上海国际学校有几个朋友的课堂介绍，还是周颖先生的开场白欢迎来到英语俱乐部。我们可以在英语俱乐部玩游戏。”等等。主要教学思路清晰，达到了有机衔接和整合电子教案内容的目的。学生在教师创造的主线指导下自然地参与语言学习。不同的主线给教室带来不同的亮点。当然，主线的确立也应该符合被教学生的心理特点。在教学中，虽然教学效果不一样，但他们的设计对新课程教学理念有所体现。第二，巧妙运用语言，将每个板块的内容灵活、有机地联系起来在英语教学中，教师应该能够使用简洁的语言来组织课堂。教师应该少讲、巧讲，给学生留出更多的时间进行口语训练。在明确了一节课的主线之后，下一步是用标准的、易懂的语言组织课堂教学活动。值得注意的是，每个环节的介绍都应该清晰明了，前后衔接，紧跟主题。以下是王先生在任教第八单元时的介绍：1.我如何度过周末？第五部分是说明，并介绍了几种昆虫。2.但是你知道他们能做什么吗？让我们听一首歌“我们知道”3.在简单介绍了奇妙昆虫世界展览门票的制作之后，问学生“你能看到什么？它很小。这导致了g部分的语音教学。4.你知道蜜蜂吗？这里有四只蜜蜂。你能看见他们吗？导致f部分的教学。我的朋友杰克也喜欢新教派。导致了e部分的阅读教学。6.我们知道.让学生读板书。老师和学生谈论各种昆虫的特征，老师们做适当的总结。7.t: icammake a butterflycard。8.我们可以去昆虫室。我们为什么不在五一节去那里？课程到此结束。这种介绍符合学生的认知水平，简单但不单一，能清晰地表达意思。学生可以根据老师的指示理解并积极参与相应的教学活动，这是语言应用的最大效果之一。通过这种方式，老师灵活地连接了EH板块的内容，板块之间的连接是自然的，过渡是无缝的。这是综合课整体教学的具体体现。个别教师在课堂上引入了许多新词，忽视了学生的主观感受，教学效果不尽人意。这一切都值得我们反思。第三，精心组织活动，全面提高学生的英语学习能力一堂课的成功不仅取决于清晰的主线和巧妙自然的介绍，还取决于丰富扎实的教学活动。当然，在综合课的教学中，各部分可以根据自己的教学思想进行重新安排和整合。如何有效开展教学活动？参与的老师们的出色表现给了我们一个很好的蓝图。1.阅读部分：通过各种形式的阅读，培养学生的阅读能力和分析理解能力。在牛津小学英语教材中，e部分的阅读教学与单元的主题密切相关。从某种意义上说，它是对a节课文教学的一种强化，旨在进一步提高学生的阅读能力和分析理解能力。在教学的这一部分，大多数教师可以遵循格雷莱特(2000)提出的基本阅读步骤：浏览(标题长度、插图等)。)，预测内容、功能和文体结构，快速阅读，确认或修改预测，进一步预测，仔细阅读。教学需要根据“材料”进行调整。例如，于雪在教授第九单元的e部分时设计了以下教学活动：你认识吉姆吗？你有什么问题吗？让学生试着问吉姆一些问题。(2)提出以下两个问题，请思考它们：他是哪里人？他喜欢中文吗？(3)让学生听录音。(4)让学生回答问题，同时学习短语learn的用法.从.练习说话。他妈妈怎么样？同时，出示阅读提示1:自由大声地阅读文章，找出关于吉姆母亲的信息，并回答问题。多媒体呈现妈妈的“思维群”，其信息是：工作、爱好、国籍、语言。(6)学生阅读后回答相关问题，教师在黑板上张贴相应的板书。这个链接中的一个细节是家庭主妇这个词的解释。老师没有解释或者让学生猜中文的意思，而是用英文标出：一个已婚妇女，不工作，做所有的家务。这种英语口译方法在小学英语课堂教学中很少使用，但我们应该提倡，因为它有利于学生英语思维能力的培养。他的父亲怎么样？出示阅读提示2:再读一遍文章，找出关于吉姆父亲的信息，并与其他学生交换信息。(8)让学生一起阅读文章的E部分。你能谈谈吉姆的家庭吗？展示阅读技巧3:选择不同的人，并交流关于他们的信息。(10)让学生复述课文。这一系列活动的设计遵循了阅读教学中的“整合-分割-整合”的原则。例如，老师问了两个关于课文的问题，然后让学生听短文的录音。这是短文的整体介绍。接下来，老师要求学生阅读短文，分别寻找关于吉姆的母亲和父亲的信息。与此同时，老师提出了一个“思维小组”，使学生能够具体掌握这两个字符的信息。在此基础上，学生们有必要一起阅读短文。之前的学习活动帮助学生突破了知识点。此时大声朗读有助于他们进一步理解和整体把握课文内容。在巩固阶段，老师要求学生选择要交流的角色。这是复述短文的前奏，为它奠定了有效的基础。这两项活动的设计有助于提高学生的语言表达和概括能力。2.活动部分：通过设计有趣的活动，培养学生的综合语用能力。F部分的教学内容是多种多样的，根据这一活动的班级类型分为两类：思考和猜测以及看、问和答。至于竞赛的两个单元，第八单元的思考和猜测环节是对本单元介绍的各种昆虫特征的总结和巩固，要求学生正确描述昆虫特征，并分组进行猜测游戏。第九单元的“看、问、答”是本单元所有目标句型和目标词的综合运用，要求学生掌握并正确使用民族和民族词汇。既然是活动教学，巩固知识和突出兴趣仍然很重要。例如，王先生在讲授第八单元时，先生就这样开始了F部分的教学：你知道蜜蜂吗？这里有四只蜜蜂。四个气球装满了四份不同的作业：2个谜语、1份礼物和1张“谢谢”贴纸。学生们冲到舞台上打开气球，想知道答案。毫无疑问，这是一个充满悬念的游戏，极大地激发了学生的参与热情。这一环节的设计成为这节课的亮点，使课堂气氛达到高潮。学生在这样的氛围中巩固对昆虫及其特性的知识，效果自然很好。同样，在这一节的教学中，当张社元老师用巨型骰子和学生们一起玩游戏时，学生们也表现出了极大的兴趣。在设计多媒体动画演示骰子游戏时，于雪老师还配合小脚行走，使游戏更加生动，极大地满足了学生的好奇心，有效地激发了他们的求知欲。3.语音部分：让学生大声朗读和体验，培养根据发音规则朗读单词的能力。牛津小学英语教材G部分的语音教学内容由四个单词加一个句子组成。目的是让学生通过阅读找出四个单词中同一个字母组合的发音，并通过图文并茂的句子巩固他们对这个音位的掌握。在教学中，教师不仅要教学生知识，还要教学生如何获取知识。在语音部分的教学中，绝大多数教师都进行了适度的扩展，允许学生根据发音规则朗读一系列新单词，有的还进行了新句子的重组。例如，王亚宏在这一环节设计了以下教学活动：(1) T :一天，李发现有东西在干预。提问并分别画出4个单词。然后让学生填空，呈现课本中的句子。(2)找出字母组合ee的常见发音。(3)T:你能读出这些单词吗？让学生根据发音规则朗读一系列单词，这不仅扩大了学生的知识面，也培养了学生的学习和生活能力。(4)听声音，填单词，同时出示图片。让学生再次造句。我能看见三只羊在吉普车附近吃草。4.歌谣部分：通过歌曲和儿歌的吟唱，培养学生的审美情趣牛津小学英语教材h部分的歌曲和儿歌加强和巩固了单元的内容。例如，第八单元的歌曲我们知道帮助学生进一步巩固四种昆虫的名称和特征。第九单元的歌谣“来迎接我们”和“请”帮助学生加深对民族和民族词汇使用的理解。当学生唱歌或背诵时，教师不仅要引导学生注意知识，还要让学生体验美感和节奏。例如，在教授歌曲我们知道时，王亚宏老师首先要求学生填写单词，并通过选择单词填空来完成歌词。然后让学生读句子，并和老师一起有节奏地读。然后让学生欣赏这首歌，老师逐句示范唱歌，学生跟着唱。最后，让学生跟着录音一起唱。这样，学生不仅能注意歌词中的语言要点，还能在