中国传统文化教学大纲

中国传统文化教学大纲一、课程性质与教学目的 中国文化概论是江西师范大学通识教育人文与社会科学系列的课程。本课程以学习和研究中华民族数千年所创造的灿烂文化为目的，使学生了解祖国的历史文化，提高人文素质，增强民族自信心、自尊心和自豪感，培养高尚的爱国主义情操，从而创造中华民族的美好未来。二、与相关课程的衔接和联系 该课程内容十分丰富，涉及中国历史、地理、经济、政治、语言、文学、艺术、科技、教育、宗教、哲学等诸多领域，因为“文化”的内涵包罗了人类社会历史的方方面面。因此本课程是对中国文学、社会学、历史学、经济学、语言学等课程的概括与总结，尤其注重中国文化的特点的分析与总结。三、教学基本要求 本课程的教学，主要应培养学生运用辩证唯物主义的观点，历史地和科学地分析中国传统文化的特点，准确而深刻地认识中华民族、认识中国的国情，以理性态度和务实精神去继承传统，创造新的先进文化。四、课程的教学媒体构成与主要内容 1、文字教材：中国文化概论，国家教委推荐教材，张岱年、方克立主编，北京师范大学出版社出版。 2、音像教材：与本课程相关的录音带或录像带，如“中国文学”、“中国古代史”等课程的录音、录像，经典作品录像等。 3、辅助教材：文、史、哲各类相关著作。五、教学内容的重点与难点及教法建议 1、教学重点（*）与难点（） “文化”的内涵，中国文化植根的经济基础和社会政治结构，*中国文化的类型和特点，中国文化的基本精神，中国传统文化的价值系统，*中国传统文化向近代的转变。 2、教学法建议 由于本课程的内容博大精深，要求学生的知识面宽，所以必须强调要大量阅读文史哲等方面的书籍；在教学时尽量采用讨论，分析与总结的方法，采取理论与实际密切结合的方法，将典型事例与理论紧密结合起来，将典籍研习与社会考察结合起来。六、教学中要注意的问题 1、由于课时有限而课程的内容较多（包括绪论近二十章），一定要掌握和突出重点。 2、注意与已学过的课程相联系，如哲学、历史、文学等方面的课程，力求达到融会贯通。七、教学总课时、学分及考核方式 本课程课内学时为36课时，2学分。平时成绩为总成绩的20%，期末采用开卷考试，占总成绩的80%。八、各章节教学进度及安排 绪论（2课时） 掌握“文化”的内涵与界说，了解中国文化与中国传统文化的概念，认识学习中国文化概论的目的、意义，了解学习方法。 上编 第一章 中国文化的历史地理环境（2课时） 认识地理环境对中国文化的作用与影响，理解地理环境对开放与封闭的影响。第二章 中国文化植根的经济基础（2课时） 了解中国古代社会经济的主体特点，传统自然经济的发展阶段及形态，研究中国资本主义萌芽迂缓的原因，掌握中国传统自然经济对文化发展的影响。第三章 中国文化依赖的社会政治结构（2课时） 了解宗法制度与专制制度的产生与确立，在其影响下中国传统社会结构的特征，比较中国与欧洲政体的差异，理解传统社会结构对中国文化的影响。第四章 中国传统文化的发展历程（2课时） 了解上古中国文化的发生，殷商西周时期：从神本走向人本，春秋战国时期：中国文化的“轴心时代”，秦汉时期的一统帝国与文化一统，魏晋南北朝乱世中的文化多元走向，文化隆盛的隋唐时代，两宋时期理学建构与市井文化勃兴，辽夏金元时期游放文化与农耕文化的交融，明清的文化专制与启蒙、开新。第五章 多民族文化融合与中外文化交汇（2课时） 了解中华各民族的农耕文化、游牧文化、山地游耕文化的交融，了解中外文化的两次大交汇。 中编第六章 中国语言文字和典籍（2课时） 掌握汉语和中国文字的特点，以及其人文精神，了解中国古代文化典籍的基本分类与成就。第七章 中国古代科学技术（2课时） 了解中国科学与技术的伟大成就，理解中国科技近代落后的原因。第八章 中国古代教育（2课时） 掌握中国古代的教学思想的特点，认识重教的传统的意义。第九章 中国古代文学（2课时） 了解中国古代文学在文化中的地位、成就，认识中国古代文学的文化特征。第十章 中国古代艺术（2课时） 了解辉煌的中国远古艺术、古代艺术的各类成就，认识中国古代艺术的内在精神境界。第十一章 中国古代史学（2学时） 了解史学在中国传统文化中的地位、成就，以及中国古代史学的优良传统。第十二章 中国传统伦理道德（2课时） 了解中华民族的传统美德，认识中国伦理思想的特点和发展历史。第十三章 中国古代宗教（2课时） 了解中国远古宗教、道教、佛教的特色，以及儒学和理学的宗教功能，认识宗教也是一种文化现象。第十四章 中国古代哲学（2课时） 了解中国哲学的思想资源和传统，认识中国哲学的宇宙观和人生境界，认识中国传统思维方式和行为方式的特征。 下编第十五章 中国文化的类型和特点（2课时） 认识中国文化的类型，掌握中国文化的基本特点。第十六章 中国文化的基本精神（2课时） 认识中国文化基本精神的主体内容及其功能。第十七章 中国传统文化的价值系统（2课时） 认识文化关系上的不同价值取向，从道义、功利、理欲等方面开展深层的价值观讨论，认识人格理想与价值目标。第十八章 中国传统文化在近代的