对外汉语词汇教学教案

对外汉语词汇教学教学计划一、基本教学情况课程名称：对外汉语词汇教学教学对象：中低水平留学生学生人数：3教学时间：45分钟二，教学目的1.引导并举例说明学生学习第三课中关于“在餐馆”的新单词，并学习他们的发音和写作风格；2.通过解释新单词的重点和难点，指导学生正确使用单词并在交流中使用。3.恰当地解释这些关于“在餐馆里”的单词，以扩大词汇量。三，教学要求1.要求正确掌握每个新单词的发音。2.要求每个新单词都能正确书写。3.要求你能使用本课中的新单词造句，并知道它们在哪里被使用。四、教学方法利用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，用图片说明，生动活泼，有特定的语境，有助于理解。教师可以运用行动表演、自由对话、小组对话等教学方法来辅助教学，让学生对课文内容有更深更好的理解。五、教学过程(a)开设新课程：男孩女孩们，你们经常去外面的餐馆吃饭吗？“是的。”“那你们都是怎么点菜的？”(学生们大声回答)“好，现在让我们学习第三课关于“在餐馆里”的词汇，了解中国悠久的历史和文化。”(2)新词指南：给学生一张印有18个新单词的纸。新单词的顶部标有拼音。给学生2分钟自由熟悉。接下来，ppt用来显示新单词。他们被分成三组，每个学生被要求分别读6个单词。如果学生在发音上犯了错误，老师会纠正他们。(3)解释新单词：1.“巧合”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(ppt展示了一张学生坐在一起吃饭的照片。老师做了一个场景：“大家都在吃饭，亚当刚来。”(3)引导学生独立思考“恰到好处”的含义，并解释“此时恰到好处”的含义。(4)练习：模仿上述情景，让学生分别用“恰到好处”造句。2.“门”的解读(1)教师引导阅读，学生跟随。(两次)老师走到教室门口，问学生：“老师站在哪里？”(3)向学生解释“门”是指站在门外。3、“蒸”的解释(1)教师引导阅读，学生跟随。(两次)(2)在ppt中插入一段关于“蒸”的短片，向学生解释蒸是一种烹饪方法(3)为学生开发其他烹饪方法，如炒菜和烹饪。4“品味”解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)在ppt上展示四幅关于“甜、酸、苦”的图片(3)问学生图片中的四样东西味道如何(吃)？(4)向学生解释味觉是舌头对食物的感知，只有在吃饭时才能感觉到。(5)练习：让学生就生活中常见的食物“味道”造句。5、“招标”说明(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)用PPt展示两组图片，即“婴儿和老人”和“花蕾和树”。用比较法加深学生对委婉语的理解。(3)解释温柔意味着“天生软弱”或“天真”(4)让学生举出生活中常见的温情事物的例子，并由教师指导和纠正。6.“向”释义(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)老师准备两样东西：香水和樟脑球(3)老师将香水拿到鼻子前面，深呼吸以显示它是香水。将樟脑球拿到鼻子上时，捂住鼻子，表示有异味。用动作演绎加深学生对“向”的理解，告诉学生“向”的反义词是“丑”。7.“菜单”和“点菜”说明(1)教师引导阅读，学生跟随。(两次)(2)首先，展示菜单的图片，让学生知道菜单是什么。(3)老师准备了一份菜单，并邀请两个学生上台，一个是服务员，另一个是拿着菜单的客人。让学生表演一个场景：你应该如何处理餐厅的菜单？(4)当客人告诉服务员他们想在菜单上吃什么时，他们告诉学生这叫做“点餐”。8、“新鲜”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)用ppt展示一组图片进行比较：一个鲜红色的苹果和一个长期存在的苹果(3)向学生解释新鲜的含义是：新鲜描述的物品的生产日期非常接近，并且他们没有遭受太多的污染。(4)练习：让学生谈论他们知道的新事物，并给出几个例子。9、“光”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)用ppt展示两组关于食物的图片：大鱼、大肉、蔬菜和水果、浓汤和清汤。(3)向学生解释两种光的含义：颜色和气味不强；含有较少脂肪的食物(4)让学生用浅显易懂的方式造句。10、“不如”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)老师模拟了一个场景：“亚当，这家餐馆不好，我们为什么不改一下呢？”(3)根据上述情况，向学生解释“差”是指前面提到的人或事不如后面提到的人或事。(4)练习：造关于“差”的句子，提醒学生前面和后面提到的两件事是好是坏。11、“各”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)老师在一张纸上写下1、2、3和4个部分，然后把它们撕成碎片。然后向学生解释每一个都意味着整体中的每一个人，并注意包括每一个人。(3)例如，“注意，学生们！”三个学生都应该注意。12.“对价”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)展示情景对话：亚当，我们今晚去吃饭好吗？“让我考虑一下。”(3)问学生他们想想什么，回答后告诉他们“亚当正在考虑是否去”。思考的过程就是思考。(4)让两个学生在讲台上交谈。应该出现“考虑”一词。(5)拓展：思考与思考的区别13“餐巾”、“羽衣甘蓝”、“菠菜”和“鸡肉”的解释(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)因为这些是实体名词，只需展示图片。解读“广东”、“四川”、“湖南”(1)教师引领阅读，学生跟随。(两次)(2)在ppt中显示按省份划分的中国地图