进一步推进小组合作学习的指导意见

涞源县晶华学校关于进一步推进小组合作学习的指导意见一、学习小组构建 1小组构建的原则小组构建当以公平性、互补性、固定性为基础，以合作、竞争为目的，最终达到共同提高、整体发展的共赢局面。所谓公平性指所构建的小组实力相当，能够实现公平竞争。互补性指在小组当中尽可能的集中更多的优势，通过小组合作能够互相促进，达到取长补短的效果。固定性指小组应尽可能的趋向于固定，以便更好的增加小组的凝聚力和工作效率。竞争性指让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。合作性指小组合作学习突出组员之间的交流与合作，充分发挥团队作用。2小组构建的方法由班主任负责组织协调全体任课教师对全班学生进行学习小组划分，划分依据以综合成绩为主，同时参考性格、性别、能力、身高、友谊、视力等因素进行均衡组合，统一分成若干个小组（每组4或6人），任课教师不再重复分组，每个小组推选出两名组织能力强、成绩优异的学生任组长。（1）科学划分，学习成绩均衡。分为A、B、C、D几个层次，按成绩给每个组员编号，便于各小组公平竞争。（2）合理搭配。让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，思维互补，性格互补。3座次的排放方式：BEADCFEACFBDACBD 二、小组合作学习的范畴1小组合作的范畴：1）学生通过小组合作可以达到的知识掌握、方法总结等教学内容，就让学习小组去完成，既加深了学生对知识的理解掌握，又提升了学生的自主学习能力（此目的小组合作可用于课前预习、课中教学、课后巩固）。2）小组合作的目的是探索求知过程，提高学生听课的积极性。对于一些综合性较强，难度较大的问题（如总结事件的意义，总结解题方法步骤等），从知识层面上讲，我们教师也明白小组合作很难甚至不可能得出最终的答案，但是通过小组合作，让学生有了一个探索的经历，这会很大程度地激发他们的求知欲，而且他们带着合作的小成果或小困惑去听老师的讲解，会全身心投入，提高课堂效率。所以，这样的小组合作也同样达到了我们的教学目的。3）通过小组合作，优生带差生，提高学科总体成绩。2关于小组合作范畴的建议：1）合作问题尽量是教学中的重点知识、重要环节。小组合作需时费力，所以合作的即是让学生重点掌握的。2）合作问题的难易要适中，既要有合作的价值又要有合作的可能性。3）对于一些难度较大的合作问题，教师可在合作前给一些提示，或分步合作。三、小组合作学习需要注意的问题1不要把“合作”等同于“合坐”、“合并”。小组划分要均衡，组内分工要明确。建立合作学习机制，组内管理有序。2不能只关注“合作”的形式，忽视学生的独立思考。使得课堂热闹有余，冷静不足，中看不中用。从而学生将丧失自主学习习惯和能力，独立思维能力得不到发展。3避免合作形式和内容单一，把“合作学习”片面等同于“小组讨论”。形成学生在课堂学习浮躁虚夸，华而不实，肤浅不深入的学习品质。4未能培养学生的合作意识，指导合作方法，名“合作学习”实则“不合作”。只有少数学生参与、强者话语霸权、弱者退缩观望，最终发言的内容依然是个人见解。5老师要有充分的教学准备，认真设计合作内容、合作时间、合作时机、合作方式。不能上课时临时编导，在无问题、无主题、无任务驱动的情况下进行无价值合作。6要建立多元化评价体系，注意评价的有效性，避免随意性。四、学习小组评价小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。对学习小组的评价应该是全面的，要重视对学生个体和所在小组集体的评价，要重视对学习过程和学习结果的评价，要重视对学生日常行为和道德素养的评价，具体评价如下：（一）课堂评价：首先，任课教师要在课堂教学过程中，对学生预习完成情况、探究展示情况、课堂巩固测试情况、课堂纪律表现情况等方面予以适时地激励性评价。其次，任课教师还要在完成课堂教学目标后，根据各组的综合表现对各小组进行评价，评出本节课优秀学习小组三组。（二）常规评价：常规评价由班主任根据学生日常学习生活中参与的各种活动为班级带来的集体荣誉，以及日常管理中的各种违纪情况，进行加分或减分，并进行阶段性排名，并在阶段总评中体现。（三）成绩评价：成绩评价是衡量学习小组的核心标准，成绩评价主要依据各阶段考试年级名次及变化。（四）阶段总评：阶段总评即为对课堂评价、常规评价、成绩评价的汇总。阶段总评的具体计算公式为：课堂评价总分30+常规评价总分30+成绩评价总分40=阶段总评注：1.课堂评价总分：1）依据该小组在评价阶段内被评为优秀学习小组次数进行排名。 2）依照排名进行赋分。 2.常规评价总分：1）依据各班自行制定的常规细则对每位学生进行量化加分、减分。 2）算出评价阶段内每个小组的平均量化分数。 3）依照小组平均量化分进行排名赋分。 3.成绩评价总分：1）算出小组内每个成员评价阶段末与阶段初的年级名次升降。 2）计算每个小组的人均名次变化，设为A。 3）计算出评价阶段初每个学习小组的人均年级名次,设为B。 4）计算出每个学习小组的AB的值，并进行排名赋分。 4.以上三项排名赋分均为第一名100分，每降一名减2分，依次类推。 除了团体评优之外，班级要注重个人的评优评先，如学科尖兵、优秀组长、学习标兵、优秀组员等，促进个体的发展。（五）奖惩措施：对于最终的考评结果，班级制定相应的制度进行表扬与批评。总而言之，灵活高效利用小组学习，为打造高效课堂服务。五、关于学习小组组长。1组长的选定。学习小组组长的选择是至关重要，他将组织小组成员完成课内外一系列的学习活动,并且要作好各种检查记录；可以说小组长是学科教师的助手,代言人,是一个学习小组的核心人物，组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课堂展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：（1）首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定是学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。 （2）其次考虑其组织能力，擅长与人沟通，能够较好地贯彻小组学习任务。（3）组长要有较强的集体荣誉感，责任心强，能够关心和帮助小组成员。2组长的职责。1）、组织商定小组学习目标2）、督促检查小组成员的导学案预习情况，并汇总小组在预习过程中的问题上报任课教师。3）、组织小组内的问题讨论，帮助指导后进生转化。4）、组织本小组在课堂上的展示。5）统计学案及作业完成情况，及时交给任课教师或课代表。6）、指导检查小组内成员的预习笔记、课堂笔记、纠错本。7）、组织小组成员从纪律、卫生、文明礼仪、学习等全方位的学习。8）记录小组成员的发展情况，并及时向班主任汇报。六、学习小组的培训组建好学习小组是完成高效课堂教学的第一步,但这并不等于说学生到此就会合作学习了。要使学习小组正常运转，富有成效，我们还要对小组长和组员进行全方位的培训，培训主要内容概括而言，称为“一个核心，三点意识”，具体如下：1一个核心小组建设的成功与组长密不可分，组长是一个小组的核心,我们要培训组长完成很多具体的工作,教师要常给组长开会，比如作业的落实、课堂展示、反馈教学信息、处理小组内外各种问题等。组长能够科学合理地组织小组成员开展各种学习活动，直接提高了小组的学习效率。2三点意识1）树立团队意识在学习小组的使用过程中，要培养组员讲求合作、互帮互助的团队精神，要明白每位小组成员的发言、板演代表的都是本组的水平、智慧。所以，优生要主动帮助差生，差生更要积极参与、努力学习。2）培养质疑意识学生在学习过程中，要勇于发表自已的观点，大胆质疑，以“我认为”，“我想补充说明”等方式有序地参与交流，陈述不同意见，积极参与到探究活动中，这样可以深化对知识点的理解，逐渐完善自己的知识体系。3）培养纪律意识合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、质疑有序进行。七、其它建议1拟创组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：雄鹰、千里马、诺亚方舟等等。2制定组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等。3确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、