《土力学》、《基础工程》优质课程建设自评报告.ppt

土力学、基础工程优质课程建设自评报告,土木建筑学院土木工程系,土力学、基础工程优质课程建设自评报告,土力学课程是我校土木工程专业的重要专业基础必修课基础工程课程是重要的专业课两课程的前身“地基及基础”1998年被评为优质课，是原东校区5门优质课之一,土力学、基础工程优质课程建设自评报告,土力学、基础工程两门课程（原申报立项时为“地基及基础”）2000年成为面向21世纪教学内容和课程体系改革立项课题山东省试点课程，省校两级累计投入研究经费4.5万元。三年来，课题组成员付出了辛勤劳动和汗水，在以多媒体辅助课堂教学为特征的全方位教学改革中成效显著，得到了省教育厅专家组、同行教师的肯定和好评，受到学生的普遍欢迎。,我们根据学校济南大学2002年课程建设实施意见及济南大课程建设指标体系及评价标准，逐条对土力学、基础工程课程进行了自评，现将自评结果汇总如下：,1、师资队伍建设,1-1、教师队伍结构参加土力学、基础工程课程教学人员7人，专职实验人员1人，兼职实验2人。其中：教授2人，副教授2人，讲师1人，实验师1人，助教1人，高职称教师所占比例为：66.6%，45岁以下教师具有研究生学历比例60%，实验人员中本科以上比例100%。评价等级：3A+3B+2A+3C,1、师资队伍建设,1-2、主讲教师情况该课程主讲教师6人。其中，教授2人，副教授2名，讲师1名,助教1名。副高以上教师全部为主讲教师。三年来工作量饱满，授课情况见表8。评价等级：3A,1、师资队伍建设,1-3、教学研究近三年来，土力学、基础工程课题组教师积极开展教研活动，获省级教学二等奖1项，省级教学三等奖1项，校级三等奖3项。目前在研项目国家级1项，省级1项校级项目2项，发表教学论文7篇。评价等级：4A+4A,1、师资队伍建设,1-4、学术水平研究项目：教育厅科技攻关项目1项，校级项目8项，横向科研经费11.2万元，发表论文21篇，平均每人每年1.10篇，出版专著一部。评价等级：4A+4A,1、师资队伍建设,1-5、教师培训规划及效果土木工程系鼓励、支持教师通过外出进修，及在校内边工作边自修等手段提高科研水平和教学水平。根据教师具体情况和学科发展，拟定了教师进修计划，并已经开始实行，见表15，目前已有1名教师攻读博士学位，1名教师攻读硕士学位。评价等级：3A,2、教学条件,2-1、教学大纲按照教育部面向21世纪培养应用型人才的精神，参考了部分兄弟院校的教学大纲，结合我院教师多年来的实践教学经验，组织教师进行多次研讨，从我院的实际情况及教学现状出发，制订了土力学和基础工程教学大纲，经过2年多施行，我们认为现土力学和基础工程教学大纲符合本课程基本要求的，内容安排、课时分配比较合理，有利于对学生综合素质的培养。评价等级：5A,2、教学条件,2-2、教材使用1、土力学与基础工程，赵明华主编，武汉理工大学出版社出版，全国普通高校土木工程专业新编系列教材，中国土木工程学会教育工作委员会审定。2、地基及基础，华南理工大学等四院校编，中国建筑工业出版社，教育部推荐教材。曾获建设部优秀教材二等奖。特点：由浅入深、概念清楚，层次分明，重点突出，理论联系实际，并适当吸取了国内外比较成熟的新理论、新技术。,2-2、教材使用,3、课题组教师还积极参与教育部高教研究中心、高教出版社组织的面向二十一世纪土建类应用型人才培养的课题研究和教材编写工作，我院为主持单位之一和主要参加单位。评价等级：4A,2、教学条件,2-3、主要教学用书与参考资料1、经过多年的积累，课程组有齐全的教学参考资料（在土建学院资料室），教师个人均有相关专业丰富的藏书。2、另外，课程组7位教师均可以在办公室和家中通过互联网使用超星数字图书馆、中国学术期刊网、维普期刊数据库、和清华CNKI系列数据济南大学镜像。3、有多个开设同类专业院校的教学改革相关资料。有两门课程的详细介绍。4、近三年向图书馆推荐多种本学科参考书目评价等级：2.5A,2、教学条件,2-4、教学设备手段2-4-1、教学仪器设备与实验开出率1）教学仪器设备学校配备国际先进的多媒体教学设备，建有先进的校园宽带网，为教育网主节点。全校80多个多媒体教室，土建学院有80台电脑的机房，办公室都有微机配备，扫描仪、打印机、数码照相机、数码摄象机等外设齐备，全部微机和教师家庭的计算机均宽带接入互联网，配有教师自己制作的教学课件，使教学过程形象生动、信息量大。教学状态、效果良好。,有PKPM、广厦等结构设计软件（可以用于基础工程课程教学和科研、设计），和理正岩土工程软件（含深基坑支护设计和降水）,2）实验开出率土力学课程按现有的试验条件能开设大纲要求的全部实验课，开出率100%评价等级：4.5A,2、教学条件,2-4-2、多媒体教学本课程已经全部使用多媒体辅助课堂教学。学校配有先进的多媒体教室。多媒体教学课件内容丰富、图文并茂，通过多媒体教学手段的运用，对土力学、基础工程的教学进行了全方位改革。在全校多媒体观摩教学中，获得全体听课教师一致好评，和兄弟院校同行专家肯定。运用多媒体教学手段的教师占任课教师的比例为100%。近三年任课教师运用现代教育技术情况见表8评价等级：3A,3、教学状态,3-1、教学文件管理3-1-1、教学管理制度、授课计划、教案、教学总结1、济南大学和土木建筑学院有完备的教学管理制度。2、授课计划按教学大纲的要求编写，注重知识的更新和补充。任课教师在授课过程中能够严格按照计划严格执行。,3、几年来，课程组教师都能认真备课，有完整的备课笔记（教案），且每次都能保证多于1/3的更新。对疑难章节由任课教师提出问题在课程组中集体讨论，确定讲课方式、深度和广度，并进行“说课”式的教研活动，以其获得最佳课堂教学效果。期中，院系组织进行相互听课和教案展评，互相学习、交流、提高。4、课程组同时也是省级试点课程“土力学、基础工程”课题组。课题组进行了多次学生教学效果问卷调查、座谈会，撰写专题报告多份。对教学和教学改革情况及时进行了总结。,3、教学状态,3-1-2、试卷及试卷分析报告两门课程均自行编制了试卷库，2001年合校后，我们又汇总东西两校区的试题库，参考兄弟院校试题内容，编成了新的试卷25套，已在20012002第一学期的考试中开始使用，效果良好。每次考试后都有完整的试卷分析报告。以上教学资料齐全，管理规范。,3、教学状态,3-1-3、CAI课件课程组于吉太教授分别创作了适合本、专科使用的“土力学”、“基础工程”多媒体教学课件，课件凝聚了于老师长期教学实践的经验，课件精心选用了大量形象化素材（图片、图表），参考了十几种教材、工具书和不同行业的规范，体现信息时代教育特点，实践先进的教育思想和理念，融合多种传统教学方法，实现了“课件动起来，教师站起来”的要求。,课件片段,课件动画片段,课件动画片段,土力学、基础工程的多媒体教学实现了过去多年来教师难以实现的理想：有效加大信息量，化解教学难点，改善课堂教学效果。实现了大量引用工程实例，强调理论联系实际。评价等级：4A,3、教学状态,3-2、教研活动教研室、土木工程系重视教学研究工作，经常进行针对两门课程、土木工程专业和学科的研讨，每两周进行一次教研活动。围绕着教学方法，教学手段，教材处理，讲课艺术，学生学习效果等问题，教师之间广泛交流。活动内容小到语言表达、行为举止，大到教学内容的安排，深度、广度，教学难点的处理等，活动起到了发扬优点，克服缺点的作用。老师们力求把课堂教学内容讲精、讲细，深入浅出。教学效果良好，深受学生欢迎评价等级：3A,3、教学状态,3-3、教学改革3-3-1、教改方案及实施措施土力学、基础工程课程作为山东省教学改革试点课程，2000年立项，至今已有三年。三年来，课题组认真实践、勇于探索，在专业目录调整后，两课适应大土木专业培养目标，培养后基础、宽口径人才和培养学生动手能力、创新精神方面，取得明显效果。评价等级：3A,3、教学状态,3-3-2、教学内容，教学方法、教学手段、课程体系、实验教学在教学内容方面做了拓宽，参考了十几种教材、工具书和不同行业的规范。使用多媒体手段教学，体现信息时代教育特点，实践先进的教育思想和理念，融合多种传统教学方法，实现了“课件动起来，教师站起来”的要求。土力学、基础工程两门课程分设符合专业目录调整后的教学需要。两门课程对教学内容、知识体系做了优化，更加突出重点，强调应用，更加注重理论联系实际，结合工程实例进行教学。,实验教学方面，在配备专职实验教师的同时，理论课教师参与实验教学，对实验教学质量的提高起了重要作用。编写了实验教学讲义、大纲和实验报告等教学材料。土力学实验室有轻便式三轴压缩仪、直剪仪、固结压缩仪等各种土工实验仪器，总价值20余万元，一般实验可以满足4个学生分组同时进行实验，可达到正常的实验教学需要。土力学实验目前全部由学生动手操作。评价等级：4A,3、教学状态,3-4、教学辅助环节3-4-1、辅导、答疑3-4-2、作业、实验报告批改3-4-3、第二课堂活动多次组织教学改革问卷调查、座谈会等课外活动。深受学生欢迎。见附件2831，附件34评价等级：2.5A,3、教学状态,3-5、命题及考试土力学、基础工程课程本科考试全部采用试题库或试卷库，我们自己编写了25套试卷的试卷库。评价等级：3.5A3-5-2、考试组织评价等级：3A,4、教学质量,4-1、质量评估重视教书育人工作，把教育学生、树立学生正确的人生观、行为准则和辩证唯物主义的思想及培养学生的严谨、认真的科学态度的工作寓于教学过程中，严格遵守“教师行为规范准则”。课程组教师思想、业务素质较高，教学质量良好，课堂教学质量评估良好率大于90%，年度考核成绩均为合格以上，无不合格教师。评价等级：8A,4、教学质量,三年来，土力学、基础工程课程组的教师注重帮助学生巩固和加强对基本理论和基本概念的理解，提高学生的运算能力和解题技巧。及时了解学生的自学情况，把握课程的重点和难点，讲求教学方法，采用启发式教学，