人口合理容量说课稿

大家好，今天我说课的内容是人口合理容量。下面我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。一说教材（一）教材分析： 本节是人教版高中地理必修二的第一章人口的变化的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。 （二）教学目标在新课课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维目标。1知识与技能目标：了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性 。2、过程与方法目标：结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。3、情感态度与价值观目标：培养科学研究的方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。（三）、教学重难点 教学重点：1、环境人口容量的制约因素。2、环境人口容量和人口合理容量的区别。教学难点：1、环境承载力和环境人口容量的区别。2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。二说学情大部分学生对世界最令世人关注的三大问题：人口、资源与环境问题，学生是具有一定的知识储备的，但是明确“环境承载力”与“人口合理容量”的含义和区别是有一定难度的。因此，教学中设计了一些活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。三说教法1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆，总结和提高，并在学习中掌握读图分析能力。利于分析讲解重难点，并给予突破。2.分组讨论法：老师提出问题，引导学生找出解决问题的办法，促进学生积极思考，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，变学会为会学。3.分析讲解法：对原理和重难点，通过多媒体和其他资料辅助，分析讲解，予以突破。四说学法在新课标理念的指导下，结合本课内容，我确定本节课的学法如下：(1)问题解决法：根据教师设置的情境，学生开动脑筋，主动发现问题，在教师的指导下积极思考、分析、探索、解决问题，达到启发创新思维和培养解决问题能力的目的。 (2)讨论探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论、探究，达到学习成果共同分五说教学过程（一）导入以提问的的方式导入本课，首先请一名同学回答下列问题：你们宿舍住多少人？你们宿舍最多可以住多少人？你希望你们宿舍住多少人？由此引出人口的容量问题，从而引出本节课的学习内容，即人口合理容量。由学生的生活实际问题，可激发学生学习地理的积极性和主动性，渗透地理与生活息息相关的理念。（二）新授1.地球最多能养活多少人学生阅读分析第一张PPT中的“世界人口增长图”，提问：大家看到了什么现象？最后由老师总结归纳，并提出环境承载力和环境人口容量的概念。通过对图表的分析，并有助于帮助学生加深学习记忆。学生读第12页的图“1.11木桶效应”分小组讨论木桶效应原理，同时教师设置一连串问题情境，引导学生讨论分析，在此基础上让学生讨论书中“对环境人口容量的不同估计”中的三种观点，让学生对自己支持的观点进行简要的论述，并鼓励他们在不同观点间辩论。再由老师总结。帮助学生理解各种资源决定了大小不一的环境承载力，而最小的环境承载力决定了环境人口容量的道理，同时揭示了环境人口容量具有不确定性和相对确定性，揭示了人类发展与环境的深刻矛盾，说明有限的资源只能供应有限的人口。在PPT中展示关于中国的理想人口与极限人口的材料。并提问：我国目前人口接近13亿，未达到环境人口容量的最高值，为什么还要控制人口的增长？接着展示我国耕地、水等主要资源人均占有量与世界平均值比较的材料，让学生很容易看出我国人口与资源矛盾十分突出，更好地理解和支持我国计划生育的人口政策。在这里提到了中国最理想的人口数，为下面人口合理容量的教学做铺垫。2.地球上适宜养活多少人又提到导入中你希望你们宿舍住多少人？和我国人口与资源矛盾十分突出，提出人口合理容量的概念。并提问题：人口合理容量与环境人口容量有什么区别呢？再结合关于我国人口容量分析的材料，老师总结答案。通过对两个概念的分析，使学生理解它们间的区别。接着讲解“人口合理容量”的战略意义。提问：当今世界什么原因导致未能实现地球上人口合理容量？师生共同讨论，并由老师总结。接着教师追问：（1）面对存在的问题，人类有什么途径才能在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量呢？（2）作为社会的